語文課堂教學設問要注重“六性”

摘要：古語曰：“語文乃百科之母”。可見，語文在各學科中的基礎地位，而培養學生語文素養的主陣地是課堂教學。因而，語文課堂教學既要讓學生獲取知識與技能，又要讓學生掌握學習方法，還要培養學生的思維與情感，激起學生思維的火花與靈感。而如何讓學生的語言積累、語文思維、語文能力、語文情感等語文綜合素養得到有效的提升，關鍵要讓學生有良好的學習方法。而學習方法的獲得又關鍵在為師者課堂教學的精心點撥與指導，要有效地完成這一目標關鍵要靠課堂教學的有效設問。筆者結合多年的語文教學實踐，淺談語文課堂教學中如何有效設問。

關鍵詞：課堂教學；設問；啟迪性

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0282-02

在語文課堂教學中既要讓學生獲取知識與技能，又要讓學生掌握良好的學習方法，還要培養學生的思維與情感，激起學生思維的火花與靈感。怎樣才能讓我們的學生在語言積累、語文思維、語文能力、語文情感等語文綜合素養得到有效的提升呢，關鍵是要讓學生有良好的學習方法。

一、科學性

所謂設問的科學性指按照事物的內部客觀發展規律，把握主題和主要內容深入淺出地設計一系列有邏輯性的問題。在語文教學中，如果注重了教學中設問的科學性，學生就能有的放矢、高效率地根據問題進行學習與思考，探索與研究，教師的點撥與指導和學生的學習就一定能夠獲得事半功倍的效果。那么，如何在課堂教學中進行科學設問呢？一要把握課文主題。教師要根據課文的主要內容圍繞文中所蘊含的主題思想設計精煉的問題。二要把握課文結構。教師要根據課文的篇章結構設計提綱挈領性的問題。三要把握課文的情感。教師要根據課文所蘊含的情感與實踐活動相結合拓展延伸設計具有內涵的問題。課堂教學中，只要教師從以上幾個方面設計問題有序地組織教學，學生就能把握學習主線與重點，就能有條不紊、高效率地掌握內容和結構，體會課文所包含的內涵和情感，提升學習方法和思維能力。

二、邏輯性

所謂設問的邏輯性指根據課文的主題內容、文章結構和思想情感，按照時空順序、段落層次和文章線索有一定順序地、逐層深入地設計一系列相關聯的問題。教師設問如果注重了設問的邏輯性，不僅有利于課堂教學有序有效的組織，還有利于學生學習積極性的激發，有利于學生邏輯性思維的有效培養。那么，課堂教學中我們應該如何做呢？筆者結合小學五年級語文課本（西師版）課例《畢升的夢想》一文談一點粗淺之見。第一步：整體感知。①畢升的夢想是什么？②他是怎么做的？③結果怎樣？這樣設計問題既簡潔明了，又能讓學生通過自學把握課文整體內容。第二步：品讀感悟。①畢升遇到困難是怎么想？怎么做的？說明了什么？②畢升嘗試失敗又是怎么想？怎么做的？說明了什么？③畢升有什么樣的精神？這樣設計問題讓學生自學，就能讓學生通過認真品讀課文，體會重點詞句，感悟畢升癡迷科學，為實現夢想而鍥而不舍的精神。第三步：拓展升華。學了這篇課文，我們應該學習畢升什么樣的精神？你想對畢升說些什么？請把你想說的話寫出來。這樣設計問題既能讓學生進一步把握課文主題內容，體會升華情感，又能培養學生的科學精神。

三、層次性

所謂設問的層次性指按照課文內容和學生的學習知識、技能、方法等實際情況，根據不同程度的學生設計相應的問題。在教學中，教師如果注重了設計問題的層次性，就能讓不同程度的學生有效地掌握相關的知識與技能，讓學生循序漸進地得以提升。

四、簡潔性

所謂設問的簡潔性指教師在教學中的設問要根據教學內容的重點和學生學習能力的實際情況，問題設計要做到簡明扼要。一是問題設計要簡潔。教師在教學中設計的問題要根據教學內容的重點有針對性地設計問題，讓學生在簡潔的問題中把握課文的主題內容和主題思想。二是問題設計的語言要簡潔。教師在教學中設計的問題要注意語言的簡潔明了，讓學生根據問題有效地學習課文，分析解決問題。

五、趣味性

所謂設問的趣味性指教師在教學中要根據教學內容和教學實際情況，把握教學契機設計有一定內涵而又能激發學生的學習興趣的一系列問題。例如，小學五年級語文課本（西師版）《畢升的夢想》一文的即教學，筆者就注重問題設計的趣味性。①導入新課：《畢升的夢想》這一課你想了解些什么？一石激起千層浪。學生會隨著教師的質疑性問題進行思考，提出一系列有價值性的問題，進一步讓學生的學習積極性得到有效的激發，讓學生根據所提出的問題有目的、有趣味性地學習。②拓展升華：學了這篇課文，我們應該學習畢升什么樣的精神？你想對畢升說些什么？請把你想說的話寫出來。這樣設計問題既能讓學生進一步把握課文主題內容，體會升華情感，又能培養學生的科學精神，更能激發學生的學習興趣。當然，我們設計問題的趣味性體現在教學中的各環節之中，教師要注意把握好分寸，以便于學習的有效性和趣味性。

六、啟迪性

所謂設問的啟迪性指教師要根據課文的主題內容、文章結構和思想情感，設計具有一定的啟迪性的問題，讓學生在學習方法上有所掌握，在把握文章結構和思想情感上有所啟迪。如小學五年級語文課本（西師版）課例《畢升的夢想》一文，教師可以這樣設計問題。學了這篇課文，我們應該學習畢升什么樣的精神？你想對畢升說些什么？請把你想說的話寫出來。這樣設計問題既能讓學生進一步把握課文主題內容，體會升華情感，又能培養學生的科學精神，更能讓學生在分析解決問題和實踐練習之中得到啟迪，得到熏陶。

總之，只要我們在語文課堂教學中科學有效地設計問題，學生就既能獲取知識與技能，又能掌握學習方法，還能培養思維與情感，更能激起學生思維的火花與靈感，從而全面提升學生的語文綜合素質。

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