淺談畢業設計中大學生創新能力的培養

摘要：指出目前本科畢業設計過程中存在的種種問題，針對這些弊端，本文從教學方式、實踐環節、畢設選題、指導方式、自我提高等方面就創新能力的培養探討了幾種方式方法。

關鍵詞：畢業設計；大學生；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0004-02

為了適應愈來愈激烈的國際競爭，各大高校必須加強對創新人才的培養，而創新人才培養的核心在于學生創新理念和創新能力的培養。誠然，創新能力培養的渠道和方式多種多樣，但其中畢業設計這個環節對于創新能力的培養是最為直接有效的一個途徑。

一、大學生創新能力的概念

大學生創新能力是指大學生理論創新、概念創新或新技術、新產品發明創造的能力。它包括創新意識、創新思維、創新人格和創新方法等方面?，F代社會已經進入到經濟時代和信息時代，時代的發展不僅對大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，也對高校如何提高大學生創新能力的培養提出了更高的要求。而高校培養學生創新能力不能急于事功，必須遵循大學生創新活動的規律和創新素質形成的規律，它主要有以下幾個特點：①創新能力的培養強調知識的積累，對前人的超越；②創新能力的培養注重學生的個性化發展；③創新能力的培養是素質教育的重中之重。

二、畢業設計中存在的主要問題

本科畢業設計是教學計劃中培養學生綜合運用本專業基礎理論知識、專業知識與基本技能、增強學生自身實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的極為重要的教學過程，在其創新人才的培養中有著其他環節不可替代的作用。但在我多年指導畢業設計過程中，發現大學生畢業設計普遍存在著以下幾個方面的問題。

1.創新思維和創新意識不強，在探索研究問題的過程中處于被動狀態。面對一些畢業設計題目，學生往往不知從哪方面的知識入手，不知道怎樣將書本上的理論知識應用到解決具體的實際問題中，只是機械地一味按照指導教師的指示查閱參考文獻，根據教師的實驗設計要求完成數據采集工作，在畢業設計過程中缺乏主動性和創造性。究其原因在于學生平時掌握的基礎知識不夠扎實，綜合分析問題的能力較差；加之平時教師的教育理念僵化，教學手段比較單一，在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養他們創新知識的能力。

2.畢設設計（論文）的質量普遍不高。高校畢業生就業實行雙向選擇，競爭非常激烈，就業壓力非常之大。而大學生進行畢業設計的時間段也正是學生參加各種面試、應聘尋找工作的階段，這就造成學生在找工作和進行畢業設計上的時間沖突，往往造成學生在畢業設計上投入的時間與精力不足，嚴重地影響了畢業設計的進度，從而影響畢業設計質量。沒有達到預期的效果，更談不上創新。

3.專業指導教師的缺乏。畢業設計是為了培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，這就要求指導教師有豐富的理論知識和指導經驗。近幾年由于高校的擴招，導致一個指導教師指導許多學生的現象頻頻發生，特別是一些年輕的教師，由于自身理論和經驗的缺乏，不具備指導畢業設計的能力，也就談不上畢業設計中創新能力的培養。

三、畢業設計中培養創新能力的方法

針對以上問題，必須對畢業設計過程進行改革，采取有力措施，以體現實踐能力和創新能力的培養，保證人才培養的質量。探索方法如下。

1.在教學方式上進行創新意識的培養。大部分學生覺得專業基礎性課太枯燥、理論性太強、課程與課程之間的聯系太少，因而在平時的教學活動中，教師應改變教學方法，在課堂上突出學生的主體性和主動性，要改變過去我講你聽的灌輸式教學法為啟發式和討論式教學法，以發現式教學法取代演繹式教學法，啟發學生勤于思考、敢于突破，引導學生們將其本專業知識與分析實際的生產生活問題聯系起來，從而培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提前介入畢業設計環節。為了提高學生的創新意識，在平時的教學實踐活動中，可以結合一些畢業設計題目、格式、內容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，并布置學生課后閱讀前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業設計有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業設計過程中能更快地適應畢業設計的要求，也為畢業設計過程中創新意識的培養提供先決條件。

3.加強實踐性教學環節。實踐型教學環節是人才培養的一個重要環節，是培養學生應用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。平時應加強“數學建?！薄ⅰ皵祵W實驗”課程的教學，倡導生產實習采取與校內其它專業橫向聯合的形式，讓學生在實驗室解決實際問題，到實習基地的工廠、公司去感受，這些可大大提升學生的科學研究能力和實踐能力，也必將為畢業設計過程中創新意識的培養奠定重要的基礎。

4.選擇適合本專業學生的畢設課題。高等院校的許多專業是結合數學、計算機、信息工程等學科的交叉學科，其學生具備信息技術和計算技術的數學基礎?；谶@些專業的特點，畢業設計要選擇既要有一定學術或應用價值又要符合學生的興趣的交叉學科的選題，而且選題的范圍要適當，選題的內容不能因循守舊，在探索性和創新性上要有一定的要求。同時，選題還應與社會實踐、生產應用和科研課題相結合，是實際生產中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內的課題，通常在查閱文獻、設計實驗方案、收集實驗數據等方面就會表現得非常積極，即使實驗出現問題，他們也會想方設法加以解決，這將有利于調動學生的積極性和主動性，達到創新性思維和創新能力的鍛煉與培養之目的。

5.指導教師要進行啟發、引導、討論式的指導。在畢業設計過程中，從文獻查閱與整理到數據的收集、現象分析和結果探討以及畢業論文的撰寫等各方面，指導教師應充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業設計過程中的操作工模式，而重點突出學生創新意識、創新思維、創新能力、創新觀點的培養。

6.提高指導教師的教育創新意識。指導教師的創新意識是畢業設計過程中創新能力提高的關鍵因素。指導教師要密切跟蹤本專業的發展動向，找到本專業的創新點。自身要具備自覺更新知識、掌握新技能的能力和途徑。只有通過自己對知識的研究和探索，才能更好地完成教學和指導任務。

畢業設計是本科生教學計劃中的最后一個教學環節，是各個教學環節的繼續、深化和拓展，是鍛煉學生分析問題、解決問題、綜合能力提高的重要階段，它是對學生綜合素質教育與實踐能力培養效果的全面檢驗具有不可替代的作用。

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基金項目：南京郵電大學校級教改項目（JG00711J86）和南京郵電大學通達學院教改項目（TDJG0081218）