研究型大學“走進企業”式本科畢業設計教學改革

摘要：目前教學研究型大學本科畢業設計環節存在畢業設計題目陳舊、重復率高、創新性不足，以及論文抄襲、買賣成風等問題，嚴重影響了畢業設計教學質量。校企聯合開展“走進企業”式本科畢業設計教學，是提高畢業設計教學質量的有效途徑。沈陽理工大學材料科學與工程學院開展了“走進企業”式本科畢業設計教學改革嘗試，取得了良好效果。

關鍵詞：教學研究型大學；畢業設計；企業；卓越工程師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0035-03

一、教學研究型大學本科畢業設計環節存在的問題

依據大學科研程度和研究生的擁有量等，可以把大學大致分為四型：研究型、研究教學型、教學研究型、教學型[1]。根據教育部2010年的統計數據，全國共有普通高等學校2358所，其中本科院校1112所，專科院校1246所[2]。按照劃分標準，教學研究型大學約占本科大學總數的25%左右。這部分大學，具有一定的科研能力，培養學生的質量也相對較高，但其實力又遠不及研究型大學強，這就決定了在人才培養上具有其本身的特點。

在人才培養定位方面，研究型大學所要培養的是少數的學術型研究人才，教學研究型大學所要培養的是設計型工程技術人才，而教學型大學主要培養應用型技能人才。因此，教學研究型大學的人才培養重點不應該是學術研究，而應該是工程實踐能力。但是，在傳統習慣的作用下，在本科畢業設計教學環節很多教學研究型大學照搬研究型大學的教學模式，給每個學生布置一個研究型的畢業設計題目，即所謂“課題”，讓學生來搞研究。結果由于科研環境、教師數量等條件的限制，使畢業設計教學流于形式，沒有達到應有的教學效果。通過調研分析，目前教學研究型大學本科畢業設計環節存在的問題主要包括：

（一）畢業設計題目陳舊、重復率高、創新性不足

教學研究型大學本科生數量和教師數量的比例遠高于研究型大學。如哈爾濱工業大學焊接專業應屆畢業生和教師數量比接近1：1，每個教師僅需指導1～2名畢業生；而很多教學研究型大學的教師一個人要指導近20個畢業生，安排畢業設計題目的難度可想而知。題目陳舊、重復、沒有創新性，是指導教師無法解決的難題。科研項目少是出現這一問題的另一個直接原因。

（二）師生投入精力不足

教師學生比例偏低，導致教師能夠分給每個學生的精力是非常有限的，很難真正做到跟進式指導。而教學研究型大學學生的就業壓力比研究型大學的學生更大，更多的精力花在了找工作上，對畢業設計應付了事，也是沒有辦法的辦法。

（三）論文抄襲、買賣成風

沒有時間和精力，給抄襲提供了一個堂皇的借口；重復的題目，給抄襲帶來了巨大的便利條件。抄往屆的，抄同屆的，抄“百度”的，畢業論文抄襲已經成了一個頑疾。還有比抄襲更嚴重的，買論文。中國青年報記者在淘寶網站上以“畢業設計”為關鍵詞搜索，有31052條數據出現。在這些從20元起步的“寶貝”中，最高價格達1680元[3]。

二、校企聯合開展“走進企業”式本科畢業設計教學改革的必要性和可行性

客觀條件和主觀意識造成了教學研究型大學本科畢業設計教學環節出現了這樣嚴重的問題，畢業論文質量逐年下降，本科畢業設計教學改革勢在必行。作者針對我國高等教育發展形勢和教學研究型大學的實際情況，提出了“走進企業”式本科畢業設計教學改革方案。這一方案既有必要性，又有可行性。

（一）必要性

（1）國家培養人才的需要。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，開始實施“卓越工程師教育培養計劃”。該項目是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越工程師教育培養計劃”具有三個特點：一是突出對學生的工程能力和創新能力的培養；二是強調校企聯合，引導行業、企業深度參與高級技術人才的培養過程，三是更加明確高等教育應主動服務國家戰略需求、主動服務行業企業需求的導向[4]。高質量的工程技術人才，正是教學研究型大學的主要培養對象，讓學生在畢業設計環節走進企業，正是適應國家培養人才的需要。

（2）學校提高競爭力的需要。隨著我國高等教育的不斷發展，高等教育從精英培養階段開始過渡到全民培養階段，高校數量不斷增多。我國普通高等學校（含專科）2010年統計的數據是2358所[2]，而2002年只有1022所[1]，8年時間翻了一番還多。迅猛增長的高校數量，必然帶來激烈的競爭。而高校競爭力的體現，最根本的不過是教學質量和科研成果。作為教學研究型大學，培養出真正適應社會需要的合格人才，才能立于競爭的不敗之地。

（3）企業培養人才的需要。我國經濟經過改革開放三十余年的發展，已經形成了相當大的規模。工業生產的高速增長使企業對技術人才的需求持續上升。特別是在前期發展起來的一些勞動密集型企業，現在正處于產品升級和技術轉型期，對于技術人才的需求更加強烈。

（4）學生就業的需要。一方面是企業技術人才短缺，一方面是大學畢業生就業難。究其根本，是大學畢業生所掌握的知識和技能難以滿足企業的需求。大學生學會了做題，卻沒有學會解決問題；學會了知識，卻沒有學會合作；取得了文憑，卻沒有學會承擔責任。解決問題的能力、敬業精神、溝通協調能力被用人單位視為當代我國大學生最為缺乏的三項素質[5]。大學生迫切需要學習和掌握一些現在在學校中學不到的東西。

（二）可行性

（1）高校具有較高的積極性。大學畢業生就業難，已經成為近些年困擾各個高校，特別是第二批錄取本科院校的一個難題。各學校都在積極探索解決這一問題的途徑，也采取了很多的相應措施。教育部實施卓越工程師教育培養計劃是一個非常好的契機，各個參與高校的積極性都非常高。卓越計劃中明確提出鼓勵高校和企業聯合進行卓越工程師的培養，為高校培養計劃的制定指明了方向，各個高校都制定了相應的方案。讓大學生走進企業去做畢業設計，符合教育部卓越計劃的培養目標，也符合各個高校制定的培養方案，從政策層面上說，具有可行性。

（2）學生去企業做畢業設計的動力很強。學生是非常愿意到企業去的。就業問題對社會是壓力，對學校是壓力，對學生更是壓力。學生在學校里的厭學情緒，一方面是高考前十年寒窗苦讀造成的，另一方面是覺得所學的課程將來沒有用帶來的。對畢業設計敷衍了事的態度，很大程度上也是覺得自己做的東西沒有用造成的。到企業去做畢業設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業競爭力，又完成畢業設計任務，還可以賺到錢，學生表現出的熱情是非常高的。現場統計，希望去企業做畢業設計的比例高達80%，不需要動員，不需要做工作。

（3）企業具有參與的可能性。在實行過程中，最沒有積極性的是企業。很多企業并不認為自己有為社會培養人才的責任，因此對教育部實行的卓越計劃并不感興趣。但通過調研發現，現在企業對技術人才的需求很難從市場上獲得滿足。特別是一些勞動密集型企業，普遍處于產品升級的轉型期，對技術人才的需求極其迫切。大學生到企業做畢業設計，給了企業一個培養、考察、挑選的絕佳機會，企業可以根據自己的需求有針對性地培養人才，而付出的成本并不高。因此，企業具有參與這一項目的可能性。

三、“走進企業”式本科畢業設計教學實踐

慈溪光華金屬復合材料有限公司位于浙江省慈溪市，處于上海四小時經濟圈內，主要產品為煤礦機械裝備。在生產過程中涉及到大量的焊接工作，但公司焊接技術人員較少，急需補充。

為更好地培養學生的工程實踐能力，沈陽理工大學材料科學與工程學院和慈溪光華金屬復合材料有限公司合作，于2012年3～6月開展了“走進企業”式本科畢業設計教學實踐。校方選派了10名材料成型及控制工程專業焊接方向大四學生到公司開展畢業設計工作。學校安排了專責教師負責項目的開展，公司方面也安排了技術骨干參與該項目。校方和公司結合公司的實際情況制定了培養方案。結合公司正在生產的產品，為學生安排了“等離子耐磨鋼板堆焊”、“中部槽中板焊接”、“焊接質量保證體系建設”等畢業設計題目，讓學生全面參與公司產品的日常生產和技術管理工作。

通過4個月時間的畢業設計，學生了解了生產一線的工藝流程，熟悉了多種焊接設備、焊接材料和焊接工藝，掌握了焊接質量控制的關節環節，圓滿完成了畢業設計任務，順利通過了答辯，還為公司提出了若干合理化建議。其中“等離子耐磨鋼板堆焊”項目中“關于堆焊板變形控制的若干措施”獲得了公司嘉獎。

四、開展“走進企業”式本科畢業設計教學需注意的問題

盡管“走進企業”式本科畢業設計教學改革的初步嘗試取得了成功，但這畢竟是第一次嘗試，由于經驗不足，在項目實施過程中還是出現了這樣那樣的問題，在這里進行一下總結，以為今后工作的借鑒。

（一）必須安排專責教師負責，制訂教學計劃必須要有企業的深度參與

初期的教學計劃是在和企業合作之前制訂的，結果學生到企業后發現教學計劃根本執行不了。好在有專責教師跟進，經過和企業的深入討論，重新制訂了教學計劃，才沒有妨礙后續工作的開展。學生走進企業，對學校來說并不是把學生推出去不管了，而必須像在學校做畢業設計一樣，安排專責教師負責，才能及時解決學生在做畢業設計過程中遇到的問題，保證畢業設計工作的順利進行。不同的企業情況千差萬別，制訂教學計劃不能千篇一律，必須要有企業的深度參與。這樣的教學計劃才能真正落到實處，使學生有章可依，順利完成畢業設計工作。

（二）選擇合作企業

學生進企業，不是廉價勞動力。如果合作企業選擇不合適，學生進企業后被安排做一些和專業無關的簡單勞動，學不到專業相關知識和技能，這樣走進企業毫無意義。在學生進企業之前，學校必須對所選擇企業深入了解，選擇和所要選派的學生專業對口的企業單位，把學生真正安排到合適的崗位上，作為企業后備技術力量培養。這樣學生能得到鍛煉，企業也能從學生中真正選擇到所需要的人才。

（三）抓好安全工作

學生初到工廠中，對工作環境不熟悉，沒有任何工廠實踐經驗，稍不注意就容易出現安全事故。學生一進工廠，就要進行嚴格的安全教育。在畢業設計進行過程中，要對安全規章制度的遵守情況隨時檢查，確保安全。

（四）總結工作

畢業設計工作結束后，要及時總結經驗，查找不足，作為后續工作的借鑒。

參考文獻：

[1]武書連.再探大學分類[J].科學學與科學技術管理，2002，（10）：26-30.

[2]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/201201/129517.html.

[3]邱晨輝，馮祎明.畢業設計流于形式大學教師左右為難[N].中國青年報，2012年5月14日3版.

[4]李德才，王俊.關于培養“卓越工程師”的幾點認識[J].研究生教育研究，2011，（3）：53-57.

[5]李艷.淺析新時期高校提升大學生就業能力的重要性和緊迫性[J].現代閱讀，2012，（11）：1-2.