談物理教學中的審美教育

摘要：物理學是一門能夠開發學生潛在智力、啟迪學生創新思維、揭示物質內在規律的學科，物理學中蘊含著豐富的、深刻的美的因素。本文說明了如何引導學生去發現并且欣賞物理學中的美，從而提高學習興趣，激發學生的想象力。

關鍵詞：物理學；科學美；教育

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0069-02

目前，學生普遍感到物理難學、難懂。大部分學生都怕物理這門課程。其實，物理學是一門能夠開發學生潛在智力、啟迪學生創新思維、揭示物質內在規律的學科，物理學中蘊含著豐富的、深刻的美的因素，并不是人們想象的那樣枯燥無味。如果老師能在教學過程中有意識地去引導學生，發現物理學中的美并鑒賞這些美，對提高學生的學習極積性，降低先入為主的畏難情緒將會取到良好的效果。

一、物理學蘊含著豐富的、深刻的美的因素

物理學作為自然科學的重要組成部分，深深地滲透了科學美。物理學中的定律、方程、公式等都給人以圓滿、協調、融洽的邏輯美的感受。科學美也具有愉悅身心的可感形象，它是經過思維加工的概念化形象，如牛頓第二定律F=ma，如此簡潔的數學公式，卻表達出任何一個物體受到外力作用后必然呈現的運動狀態。公式是主觀的、抽象的，公式所反映的內容卻是客觀的、具體的。又如愛因斯坦光電效應方程hν=W+■mv2，這樣一個簡單的方程，卻包含了十分豐富的理論內涵，它不僅圓滿地解釋了光電效應現象，還奇跡般地描述了光子與電子間的作用，準確地符合大自然的內在規律。

在物理世界中，各種物理現象和過程千差萬別，但在本質上卻可以邏輯性地歸結為若干基本概念和原理。如宇宙間紛繁復雜的種種作用力，都可歸結為核力、電磁力、弱力和萬有引力四種基本作用力。這四種基本作用力之間有什么內在的深刻聯系？能否用更深入、更普遍的理論把它們統一起來？人們正在頑強地探索著。還有牛頓的三個定律，將宏觀低速范圍內的各種力學現象和過程組織成一個秩序井然的集體；麥克斯韋理論使復雜的電磁現象建立起一個和諧圓滿的家庭；量子論使行蹤飄忽的微觀粒子面目清晰。如此等等，說明物理學的理論體系呈現了高度的和諧美與簡潔美。

二、引導學生去發現物理學中的美

誠然，并不是所有的人都能感受到物理學中的科學美。要正確理解和評價物理學中的美，必須具備一定的物理學知識和素養，這就需要我們在教學中不斷地引導學生去發現美和鑒賞美，從一個層次到另一個層次，從直觀到抽象，從形式到內容，從模仿到創造，從而提升自身素養。通過多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面去做。

（一）講好緒論課

在講緒論這節課時，要向學生說明物理并不是想象的那么難學。我們可以象欣賞和理解一幅美妙的繪畫作品一樣來欣賞和理解物理學這幅美妙的科學畫卷。先是從整體上感受她的外在美，然后慢慢地去欣賞品味她的內涵美。物理學又如同一部文學巨著，一旦鉆進去，就會領略她的情節起伏跌宕、懸念叢生，從而吸引你非讀不可。

（二）通過教學內容引導學生發現物理學中的美

物理學中有許多美的素材。如：麥克斯韋電磁理論。這一內容是學生普遍感到難學的。由于電場與磁場是既看不見也摸不著的物質，設想用電場線和磁感線來形象地描繪它們，已經是需要足夠強的想象能力了。加之變化的電場和變化的磁場相互產生，一環扣一環，形成一個不可分割的統一體——電磁場。這是何等精彩絕倫。這個看不見也摸不著的物質一下變得清晰直觀了。它是如此生動、形象而又恰當地把電磁波的傳播形式呈現在人們面前，給人一種和諧、美妙的感覺。每當我講到這些內容時，總有一種美的沖動，教師就是要善于把自己的感受傳遞給學生，與學生產生心理上的共鳴。學物理不僅需要清晰的邏輯思維能力，還需要豐富的想象力，如同藝術創作需要想象、藝術欣賞需要聯想一樣。歷史上許多事例都說明，物理思維插上“想象力”的翅膀，不但會加速物理發展的步伐，而且使物理圖景明晰秀美。

又如，用楞次定律判斷感生電流的方向，這也是學生感到非常困難的一個內容。在教學過程中，講完用楞次定律判斷感生電流方向的方法后，我總是再把判斷方法集中概括成四句話：“N來N檔，N去S來，S來S檔，S去N來。”再配以如下圖形加以說明。

這個“規則”在通電線圈插入另一個閉合線圈時也能適用。這四句話簡單對稱，便于記憶。學生開始接觸楞次定律，覺得晦澀難懂，接著又學到這樣四句順口的話，頓時感到輕松愉快，有“柳暗花時又一村”之感。

（三）善于總結

總結就是要將學生頭腦中無數雜亂無章的知識組成一個秩序井然、簡單明了的物理體系。一章有總結，一節有總結，甚至一個概念也有總結。

如對力的概念可總結為：

這就如同把一團雜亂的彩線，按照一定的美學觀念，編織成了一條彩帶，給人一種簡潔、和諧、勻稱的美感。總結不僅是展示體現知識之間內在聯系的科學美，而且也是認識的深化和飛躍。

三、結束語

一件美的事物，人們只有懂得如何去欣賞她，才會去迷戀。即使付出多大的代價也會覺得那是值得的。多年的教學實踐證明，如能持之以恒地根據教學內容對學生進行審美教育，不僅可以消除學生的畏難情緒，而且還可以提高學習興趣，激發學生的想象力，學生不再反映物理難學，上物理課也不再有壓抑感。相反，上物理課有一種輕松、愉快的感覺，覺得物理很有意思。毫無疑問，這對搞好物理教學是大有益處的。

參考文獻：

[1]劉發武.物理.[M].人民衛生出版社，2004.