我最喜歡春天

活動目標：

1.理解散文詩的內容，感受散文詩所表現的春天的美；

2.積極參與想象活動，學習用優美的語言描述春天的景色；

3.感受散文詩的語言美和意境美，萌發熱愛大自然的情感。

活動重點：理解散文詩中優美的詞匯和語句，感受語言美和意境美。

活動準備：

經驗準備：活動前與家長聯系，帶幼兒到戶外進行親子郊游感受春天。

材料準備：制作有散文詩內容的PPT，關于春天的音樂。

活動過程：

一、談話活動：春游見聞，引入主題

談話：幼兒回憶親子郊游觀察到的春天的特征，啟發幼兒用自己的話來描述看到的、聽到的、聞到的春天是什么樣的。鼓勵幼兒大膽表述自己對春天的認識。老師用恰當的詞匯來總結幼兒的感受。

二、完整欣賞：聲像結合，激發興趣

1. 配上背景音樂，老師完整朗誦散文詩《我最喜歡春天》，幼兒可以輕輕地閉上眼睛聆聽。教師操作PPT，讓幼兒感受春天美好的氣息。

提問：

（1）在這篇散文詩里，你看到什么？聽到了什么？想到了什么？

（2）散文詩里的“我”指的是誰？

（3）你最喜歡散文詩里哪一句語言？為什么喜歡？

啟發幼兒盡量用優美的詞語和連貫的語句回答。

2. 老師介紹散文詩的名字——《我最喜歡春天》。

三、分段欣賞：理解內容，突破重難點

操作PPT，配上音樂，老師分段朗誦散文詩。幫助幼兒理解詩句內容，感受沒圖案時的情緒和意境。

提出要求：請幼兒專心聽，記住自己覺得最美的語句和詞語。

1.老師朗誦散文詩第一段：從“我最喜歡春天”至“白的像雪花”，這段散文詩給人明快、清新的感覺，啟發幼兒感受散文美好、溫馨的意境。

提問：

（1） 走過寒冷的冬天，春天帶給我們新一年的希望。小朋友們，在春天，你有什么特別的感受呢？（太陽更明亮，風兒更暖和。）

（2）春天的花兒都開起來了，五顏六色，你能說出有哪些美麗的顏色？

（3）除了用“火焰”“金子”“海水”和“雪花”形容“紅”“黃”“藍”和“白”等顏色，你還想用什么形容這些五顏六色的花朵呢？

（4）嘗試用比喻句“xxx像xxx”造句。

（5）全體幼兒輕聲跟老師一起朗誦第一段。

2.老師朗誦散文詩第二段：從“春天的小雨，淅淅瀝瀝，像唱著好聽的歌兒”至“像鋪上了無邊的綠色的錦緞”，這段散文以奶奶的口吻出現，情切、溫情，娓娓道來。

提問：

（1）春雨輕輕下著時，聽聽，是什么聲音？（淅淅瀝瀝），像是？（好聽的歌兒）

（2）奶奶為什么說春雨是甜的？

（3）春雨的澆灌，植物長得綠油油，大地像什么？（像鋪上了無邊的綠色的錦緞）理解詞語：“鋪”“無邊”“錦緞”。

（4）小組幼兒輕聲跟老師朗誦散文詩第二段。

3.老師朗誦散文詩第三段：從“春天里，勤勞的小蜜蜂忙著采蜜”到“春天里，彩色的小蜻蜓忙著捉蟲”。這段散文描寫的是春天里小動物的生活，表現了活潑、愉悅的心情。

提問：

（1）春天里的小動物在忙著做什么？（小蜜蜂忙著采蜜，小蜻蜓忙著捉蟲）

（2）最勤勞的是誰？

（3）最美麗的是誰？

（4）你喜歡春天的小動物還有哪些？它們在做什么？你準備用什么詞來描述他的特點？（啟發幼兒的回答不僅僅局限于散文里的描述，充分激發幼兒的想象力和表達能力。）

（5）個別幼兒朗誦散文詩第三段。

4.分段欣賞散文詩第四段：從“我愛在春天的花園里玩耍”至結束“我一天天長高、長大……”這段是全文的重點，給人以積極、充滿希望的激情。

老師引導重點體會與理解以下內容：

提問：

（1）老師為什么說“我就是春天的花朵”？

幼兒自由想象，啟發幼兒用不同的手勢和體態表演春天花園里的花朵。

（2）媽媽說“我就是春天的小鳥”，“我”和小鳥有哪些相似的地方？

請部分幼兒扮作春天里陽光下的小鳥，邊飛翔邊朗誦。

（3）“在祖國美好的春天里，我一天天長高、長大……”

引導幼兒理解“在祖國美好的春天里”的意義，象征著我們的生活像春天一樣溫暖幸福。

（4）幼兒跟老師朗誦散文詩最后兩句：“春天啊，春天多美好！在祖國美好的春天里，我一天天長高、長大……”，萌發幼兒熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美好情懷。

四、師幼齊誦：加強感知，深化主題

在理解散文的基礎上，讓幼兒再次欣賞錄音朗誦散文，并引導幼兒注意觀察逐幅出示的投影畫面。幼兒自然、愉快地學習朗誦散文詩，鼓勵有感情朗誦和創編動作。

五、結束部分：擴展延伸，升華主題

1.師：散文詩《我最喜歡春天》讓我們感受到了大自然的變換和美麗。一年中有春夏秋冬四個季節，每個季節都有各自的特征和別具一格的美麗。以后，老師還將和小朋友一起欣賞其他優美的作品，一同感受大自然的變化帶給我們的無限樂趣。

2.播放音樂《春天在哪里》，讓幼兒自由舞蹈，然后扮小鳥“飛”出活動室到大自然中去繼續尋找春天。

活動反思：

一、 貼近幼兒生活的選材，激發幼兒親近大自然的愿望

春天是每個幼兒都會經歷的，活動前，倡導家長帶孩子去郊外踏青，當身處春天，幼兒抬眼可見、伸手可及。選擇這首散文詩，使幼兒感同身受，更加容易理解與體會，同時，進一步激發幼兒熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情懷，從而達到培養幼兒的欣賞、理解和想象的目的。

二、運用視、聽、講結合法，讓幼兒獲取對關鍵經驗的自然習得

具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，活動中，為了力圖展示春天的美，我用觀看圖片（看）、朗讀散文（讀）、理解詩歌（說）的方式，通過PPT展示，將春天里的陽光、春雨、植物的變化、小動物的活動以及“我”在春天里的歡快生活一一分層呈現出來。聽就是教師以分段朗誦的形式，啟發幼兒尋找春天，贊美春天，以語言暗示與示范，引導幼兒感受與理解散文詩。講即通過一個個啟發性的提問鼓勵幼兒大膽講述、體驗愉悅的情緒，使幼兒從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發展幼兒思維的特點。

三、激發幼兒主動學習，表達自己對美的感受

散文詩鮮明的結構特點，擬人化的語言風格和優美活潑的語句，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，能夠充分發揮幼兒的想象力。同時，在活動中，教師始終是幼兒學習的支持者、引導者、幫助者，用肢體動作、語言、直觀教具展示啟發幼兒想象。幼兒能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受，達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。春天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環節，我引導孩子繼續尋找春天的變化，延伸此次活動。