“檸檬水女孩”傳遞的教育價(jià)值

舊聞

2010年“檸檬水女孩”的故事在美國成為不少媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。這位7歲的俄勒岡州女孩在一個(gè)地方集市上售賣檸檬水，但因?yàn)闆]有衛(wèi)生執(zhí)照，被地方衛(wèi)生管理員驅(qū)逐。這名女孩的遭遇引發(fā)媒體關(guān)注，很多人指責(zé)當(dāng)?shù)毓芾頇C(jī)構(gòu)無權(quán)將小女孩趕走，稱其扼殺了小女孩的創(chuàng)業(yè)熱情。在輿論壓力下，當(dāng)?shù)氐胤焦儆H自向這名女孩的母親道歉，并要求衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)在執(zhí)行相關(guān)法律時(shí)倍加謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)而非阻礙公民創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于絕大多數(shù)美國孩子而言，和小伙伴在街邊賣自制的檸檬水、曲奇餅，往往是他們?nèi)松钤绲摹皠?chuàng)業(yè)”體驗(yàn)。美國小學(xué)的慈善啟蒙教育之一，也是組織學(xué)生通過賣檸檬水或零食自籌善款；有人為此還特別開發(fā)了一套賣檸檬水的經(jīng)濟(jì)學(xué)游戲，用以模擬這種最初級(jí)的創(chuàng)業(yè)模式……

新思

在教育方面，議論最多的是，這給中國教育以啟示：創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃抓起。我并不認(rèn)為這起事件能給中國教育以這樣的啟示。

如果見到有孩子在擺攤、賣汽水、送貨的報(bào)道，那多半是針對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，或者貧困家庭的孩子。報(bào)道想傳遞的信息，絕對(duì)不是什么創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，而是揭示這些家庭生活的艱辛。至于針對(duì)城市家庭的孩子，我看不到一則他們開店的消息，提高他們能力和素質(zhì)的，是各種“夏令營”。不到萬不得已，我們的家長(zhǎng)是不可能讓孩子從小就去體驗(yàn)生活的艱辛，賺錢養(yǎng)活自己的。

大約在20年前，有關(guān)美國富家孩子從小就在街邊為他人擦皮鞋，在海灘涂防曬油，掙自己的零花錢，以及我國留學(xué)生在國外餐館端盤子、洗碗的消息就傳入國內(nèi)，但這并不為國人所動(dòng)。大家教育孩子時(shí)常用的話語是：你不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就去掃大街。我們不認(rèn)為掃地這樣的勞動(dòng)是值得尊重的，也不認(rèn)為靠自己的勞動(dòng)掙來的財(cái)富才值得驕傲，反而，父母認(rèn)為自己給孩子創(chuàng)造更好的條件，穿得比別人漂亮，吃得比別人好，才是父母有面子。因此，也就錯(cuò)過了對(duì)孩子最基本的自立自強(qiáng)的教育，產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位的財(cái)富觀，孩子們比的是家庭給自己的財(cái)富，而不是比較通過自己的勞動(dòng)獲得的財(cái)富。就是到了大學(xué)，我們的創(chuàng)業(yè)教育，也是鼓吹學(xué)生要做“創(chuàng)業(yè)英雄”，看不起什么小店鋪。

關(guān)于開小店，我正好遇到一個(gè)中國家長(zhǎng)的故事。一個(gè)小學(xué)生要完成學(xué)校布置的社區(qū)體驗(yàn)作業(yè)，他告訴媽媽，想到社區(qū)門口的小飯店，去當(dāng)小服務(wù)員，幫忙收錢、打掃衛(wèi)生。媽媽聽了，十分生氣，對(duì)孩子說：社區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)，你還當(dāng)真了，你問問同學(xué)去，哪個(gè)不是在居委會(huì)蓋個(gè)章就可以了，假期時(shí)間這么寶貴，不抓緊時(shí)間，開學(xué)就會(huì)落后。

在勞動(dòng)尊卑論與知識(shí)教育的單一教育中是難以從小對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的——其實(shí)，這些教育，說成為生活教育、公民教育更合適，它并非單純服務(wù)于未來的創(chuàng)業(yè)，而是力圖把每個(gè)公民培養(yǎng)為自食其力、對(duì)自己負(fù)責(zé)的勞動(dòng)者。

如果說，“檸檬水女孩”能給國內(nèi)教育怎樣的啟示，不要先就急著說什么創(chuàng)業(yè)教育，還是先從教育究竟要傳遞怎樣的成人價(jià)值說起，至少創(chuàng)業(yè)首先是要教育一個(gè)人做一個(gè)自食其力、尊重勞動(dòng)的人。

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歐美為何沒有

“高考狀元”情結(jié)

為什么沒有？主要在于這些國家人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。僅僅“分?jǐn)?shù)高”，并不能證明就是優(yōu)秀學(xué)生，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志力、公益情懷、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力方面有積極的建樹。

正因?yàn)檫@樣，美國的高考錄取除了參照SAT考試成績(jī)，面試、自薦信也是非常重要的依據(jù)。面試官往往很“毒辣”，能將你潛意識(shí)中隱藏的人性化優(yōu)劣等因素，統(tǒng)統(tǒng)都挖掘出來，看你到底是不是一個(gè)品格和意志力都很優(yōu)秀的人才。如果他們認(rèn)為你在某方面非常優(yōu)秀，就是SAT考試成績(jī)不夠高，也會(huì)認(rèn)定你是優(yōu)秀人才。而自薦信，主要是展示你的“人無我有”的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，展示不是說謊、編造，而是實(shí)話實(shí)說。

此外，“職業(yè)無貴賤，行行出狀元”的社會(huì)氛圍，也使歐美國家不會(huì)像中國那樣對(duì)“高考狀元”情有獨(dú)鐘。只要有一技之長(zhǎng)，就能得到足夠的社會(huì)尊重。比如芬蘭教育從來不將高分學(xué)生看成優(yōu)秀學(xué)生，他們的看法是，只要能將個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，就是好學(xué)生。所以，芬蘭人認(rèn)為，國會(huì)議員不會(huì)比廚娘更了不起。大家各司其職、各有所長(zhǎng)。這樣，人們就將更多精力投入到發(fā)展自己感興趣的領(lǐng)域，比如技工、司機(jī)等行業(yè)，同樣有優(yōu)秀人才加盟。

反觀我們，行業(yè)差別和歧視仍然很大，只有考高分才能進(jìn)入名校，而只有進(jìn)入名校才能獲得“高人一等”的發(fā)展機(jī)會(huì)。（文/耿銀平）