區(qū)教體局組織的新教師培訓(xùn)活動中,邊存金老師給我們布置了一份特殊的作業(yè)——寫童話。邊老師送給我們一只活潑可愛的小螞蟻,要求我們發(fā)揮想像力,寫下發(fā)生在這只小螞蟻身上的有趣的故事。
回到班級后,我把這件事情講給學(xué)生聽,他們七嘴八舌地說了自己關(guān)于小螞蟻生活的一些想象。其中,班長跑到講臺上即興講了自己創(chuàng)作的故事:有一天,我變成了一只小螞蟻,爬上了爸爸進(jìn)城賣桃的三輪車。冒著生命危險,走過喧鬧的大街,來到了一位叫“邊老師”的辦公室里。我趴在邊老師的桌子上,瞪著大大的眼睛看著這位寫童話的老師。
第二次參加培訓(xùn)活動的時候,我把孩子們和小螞蟻的故事告訴了邊老師,邊老師下午就來到了我們的班級。邊老師給這只可愛的小螞蟻起了名字叫嘎德。他給班里的孩子講了他寫的許多有趣的童話,他走后,孩子們記住了童話,記住了那只小螞蟻。孩子們想讓這位小伙伴成為有故事的小螞蟻,并紛紛用彩筆畫出自己心目中的那只小螞蟻的樣子。
從此,我把童話當(dāng)成了教學(xué)中的一個課題:讀童話,讓我們認(rèn)識了一個神奇的童話世界;寫童話,讓我們有了自己的故事;演童話,讓我們走進(jìn)了精彩的童話;童話旅行,讓我們與童話作家同行。在童話課程探索中,我們慢慢地摸索出了童話課程完整框架,積累了比較系統(tǒng)有效的做法。課題的推進(jìn),給孩子們一個心智成長的精神花園,在那里他們每天都期待著生命的精彩和幸福。而我,每天也會堅(jiān)持寫班級故事,記錄著孩子們幸福的同時,也見證了自己的成長。