且行且思

2012年11月16日，雨

11月16日，上海，微雨。華東師大文科樓在霏霏細雨中顯得格外靜穆，10樓9號室內(nèi)則和暖如春——濟源市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班開學(xué)典禮在此隆重舉行。

第一位授課的是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微教授。他就我國基礎(chǔ)教育改革的“熱點透視和觀念重建”作了質(zhì)樸而精辟的論述。宏大的教育視野，開闊的教育思維，豐富的教育模式，而能以考究警策的語言道出，大家氣度令人折服。第二位是教科院教育學(xué)系博士生導(dǎo)師吳遵民教授，詼諧與嚴峻兼?zhèn)洌l(fā)歡笑，也引人深思，自由獨立的學(xué)術(shù)思想，燭照現(xiàn)實的研究精神，令人印象深刻。以下?lián)駧c講課內(nèi)容，且做反思。

1.“我們沒有最好的老師，但有最好的團隊。”

反思：這是楊教授轉(zhuǎn)述某弱勢學(xué)校特色時的言語說明。在教學(xué)研究中，如何善用本校和本地優(yōu)質(zhì)教育資源或特色教育資源，形成教育合力，可以作為教育突破的一種思路。河南省一中、高級中學(xué)、四中幾所省示范性高中，踐行大語文觀，“主題悅讀”做得風(fēng)生水起。當(dāng)初后兩所學(xué)校更多是臨淵羨魚之心，學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，起而行之，有了更多的語文自信。校際取經(jīng)，組內(nèi)分工：“晨讀縱橫”的文史底蘊，“清渠活水”的課文拓展，“三槍拍案”的時文熱讀，“美文雅書”的兼得教育，這些源于對語文核心價值的堅守，更源于在實踐中形成的分工合作的教研組文化。

2. 要在種田、養(yǎng)豬、種馬鈴薯中體現(xiàn)出課程價值

反思：貧困地區(qū)的孩子也有渴望飛翔的心靈，從“要致富，外出打工是條路”到“要致富，好好學(xué)習(xí)是出路”，體現(xiàn)出理念先行與尊重知識的力量。而從把學(xué)生當(dāng)成簡單的勞動力到課程的實踐者，這不啻一種思想的閃電，引爆的是孩子們思維的能量。那么，當(dāng)我們在課程、教學(xué)中不把學(xué)生當(dāng)觀眾、配角，而當(dāng)成課程主體與成長者，豐厚的收獲自當(dāng)不必言說。

2012年11月17日，多云轉(zhuǎn)晴

今天我們怎樣做講座，或許可以師法華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的黃忠敬副教授——

1. 理性視野奠定學(xué)術(shù)高度

教學(xué)方式的變革，基于什么樣的背景？又有怎樣的教育愿景？在全球化、信息化和新課程改革的大視野下理性觀照，有民族內(nèi)核的“守正”，又有國際視野的“出新”，使講座有了思考的廣度和深度。

教學(xué)教研中的交流，如果能不滿足于“就課論課，就事論事”，而放眼世界與中國的整體教育走向，洞察本土教育所處的位置與發(fā)展趨勢，從宏觀到微觀，才有高屋建瓴的可能。

2. 提綱挈領(lǐng)與綱舉目張

講座要先有一個整體的學(xué)術(shù)框架，環(huán)環(huán)相扣：“我們的教學(xué)出了什么問題？怎樣的教學(xué)是好的教學(xué)？如何評價好的教學(xué)？”每個欄目下也是由淺入深的思維鏈條，如“我們的教學(xué)培養(yǎng)什么樣的人——什么樣的學(xué)生是好學(xué)生——我們的教學(xué)出了什么問題——我們需要什么樣的教學(xué)”。

3. 學(xué)養(yǎng)個性與共同成長

上海是“中西合璧”、前沿之地，黃教授的講座也彰顯了“學(xué)貫中西、高端前瞻”的鮮明特色。PISA測試的細致解讀，上海勇奪第一后的冷思考，中國高考狀元調(diào)查報告，幸福指數(shù)，美國與北歐教師地位……凡此等等。

下午周彬的《叩問課堂》是別樣的精彩，睿智機敏，生活與教學(xué)神奇接軌，令人笑不可抑，思不可止。限于篇幅，暫不贅述。