校長要研究“聰”字

聰是由耳、眼、口、心四個部件構成的， 一個成功的校長需要認真研究這個“聰”字，做到眼觀六路，耳聽八方，善于思考，長于表達。充分調動視覺、聽覺、語言、思維的作用，全方位投入學校的管理工作，以期達到管理的至高境界。

耳聽八方，忌偏聽偏信

“兼聽則明，偏信則暗”。唐朝末年，中原發生大面積的蝗災，百姓民不聊生，李姓江山處在風雨飄搖之中。可大臣們還是向唐僖宗匯報說，蝗蟲飛到漢中后，不肯吃莊稼，自動爬在樹上餓死了。唐僖宗信以為真，以為這是莫大的祥瑞，立刻帶領文武百官焚香慶祝，而此時黃巢起義正在崛起。由于唐僖宗不能聽逆耳之言，結果弄得社稷飄搖，這足見領導耳朵之重要。

要創新學校管理，校長要學會傾聽各種聲音，尤其要尊重提出不同意見甚至反對意見的教師。事實上，那些意見和建議，真實性、可靠性更強。他們的呼聲中，往往蘊含著學校管理的新策略，是學校管理中出現的真實情況的寫照。重視教師的意見和建議，善于傾聽來自不同方面的聲音，無疑是校長提高科學決策水平、增強管理魅力的有效之舉。

眼觀六路，忌一孔之見

三國時，馬謖才氣過人，好談兵，深得諸葛亮器重。在諸葛亮南征時，馬謖向他獻了“攻心為上”這一計策，使得諸葛亮“七擒七縱孟獲”。但是，劉備認為馬謖雖然熟讀兵書，但缺乏實戰經驗，做參謀尚可，獨當一面是難以勝任的。然而諸葛亮沒有看透馬謖，讓他去守街亭，導致了揮淚斬馬謖的悲劇。

由此可見具備敏銳眼光，做到知人善任的重要性。何謂眼光？唐朝詩人王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”，毛澤東的“風物長宜放眼量”。這兩句詩就是對眼光最恰當的解釋。前者講的是只有站得高，才能看得遠；后者講的是只有克服了心胸狹小的障礙，才能拓展自己的眼界進而目力高遠。校長位置高于一般教師，理應看得遠一些，校長要有見微知著、見小知大的能力。要能識人用人，既要看到他人的長處，也要學會包容他人的缺點。帝王之德，莫大于知人。學校也是如此。“不怕校長沒水平，就怕校長水不平”。校長在識人用人方面最重要的就是沒有偏見，不存私心，真正把師德高尚、業務突出、協調能力強的老師提拔到領導崗位上來，讓他們為學校的發展施展自己的才華。

口下留情，忌頤指氣使

學校是知識分子心靈棲息的家園，校長說話講究藝術是保持與教師之間良好關系的重要紐帶。 激勵性的語言和寬容的語氣，就不會使教師產生絲毫逆反情緒。校長說話切忌浮夸，言而不實，甚至叱責別人。要有一顆包容的心，眼睛不要總盯著教師的缺點。“一句話可以把人說跳，一句話可以把人說笑。”教師作為一個特殊的知識群體，有著強烈的自尊心。對于自己一時的錯誤，他們希望校長能夠充分顧及到其自尊心。看看下面這位校長的批評和贊揚，顯示了其極高的內涵、素養，你也許就會有深刻的感悟。

“這次考試，班級成績不夠理想，主要責任不在你，而是我對于你的指導還是太少了，其實一個新教師能夠摸索著教出這個成績就算不錯了，不要背上包袱，下個學期我們共同努力，相信你一定能夠有很大的進步。”“本學期不順，中間調走了一位老師，接著又病倒了一位老師，你能夠主動提出放棄一個月的產假，提前來到學校上課，解了學校的燃眉之急，我真不知道該如何去感謝你，千萬記住要照顧好自己的孩子啊。”

心靈善思，忌固步自封

有一個好校長就有一所好學校。洋思中學的蔡林森校長，就是一位會思考、善思考的好校長。他在不斷的思考中，逐漸形成自己的理念，誕生了“先學后教，當堂訓練”的洋思教學模式，把一所瀕臨撤并的鄉村中學，打造成為全國素質教育的典范。身為校長，我們就應該做蔡林森那樣的校長，學會思考，形成自己獨特的辦學理念，引領學校不斷超越和發展。看看我們身邊有些校長辛辛苦苦干了許多年，工作就是上不去，原因不是不敬業，而是工作中缺乏悟性。對于學校的管理工作不能夠進行全方位的立體思維，只是“頭疼治頭，腳疼醫腳”，常常使工作陷入被動局面，影響了學校的整體發展。

“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。善于思考的校長注重在“管然后知不足”，他會把管理的著力點放在調動師生教與學的積極性上，放在服務于師生的發展上，不斷改進自己工作方法和策略，不斷產生新的思路和措施，使自己的工作更加優化，更加系統，更加科學，更加有效。

校長的管理工作是一門藝術，值得探求的問題很多。一個聰明的校長在平時的管理中只要堅持做到“多聽”“細觀”“會說”“善思”，何愁學校不發展。但愿校長能夠從“聰”字中得到啟迪。