班級(jí)管理的放權(quán)藝術(shù)

一、班級(jí)管理正確放權(quán)的原則

1. 明確權(quán)責(zé)，權(quán)責(zé)一致

放權(quán)的前提是明確職責(zé)，要讓授權(quán)人明確自己的職責(zé)，否則就會(huì)造成什么都應(yīng)該管，什么都管不了的現(xiàn)象。要對(duì)每個(gè)班干部進(jìn)行明確分工，分工宜細(xì)不易粗，使被授權(quán)者明確授權(quán)事項(xiàng)的目標(biāo)和范圍，明確被授權(quán)者的權(quán)力和相應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)及責(zé)任。同時(shí)，要信任并支持被授權(quán)者的工作，凡應(yīng)由被授權(quán)者自己決定的事，不要過多地干預(yù)，以使他們能充分地行使權(quán)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地獨(dú)立完成任務(wù)。

2. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，科學(xué)授權(quán)

在放權(quán)之前班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，可通過對(duì)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生的自我評(píng)價(jià)了解情況，逐步認(rèn)識(shí)被授權(quán)學(xué)生的能力、工作成熟度、所處于的成長(zhǎng)階段等。以便因時(shí)、因事、因人、因地、因境確定授權(quán)的方法、權(quán)限大小、內(nèi)容等。如果工作重要性較低或工作較為簡(jiǎn)單，可充分授權(quán)；若工作重要或較為復(fù)雜，可采用彈性授權(quán)的方法，也可根據(jù)工作不同，采用實(shí)時(shí)授權(quán)、制約授權(quán)等方法。放權(quán)之后班主任還應(yīng)及時(shí)將所在學(xué)校或班級(jí)的總目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析、分解，逐級(jí)分配給學(xué)生，分步完成不同子目標(biāo)，最后完成總目標(biāo)。

3. 注重反饋與調(diào)節(jié)

為保證孩子能及時(shí)完成任務(wù)，班主任應(yīng)深諳“放風(fēng)箏”之道，既要讓授權(quán)的孩子能自由飛翔，又要有根無形的線牽著他們，做到適度放手與制度約束的有機(jī)結(jié)合。班主任要對(duì)孩子的工作進(jìn)行檢查，掌握進(jìn)展信息，或要求孩子及時(shí)進(jìn)行工作情況反饋，對(duì)偏離目標(biāo)的行為及時(shí)引導(dǎo)和糾正。當(dāng)孩子由于主觀原因不能很好地完成工作任務(wù)時(shí)，給予督促，并由其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；對(duì)不能勝任工作的學(xué)生及時(shí)更換；對(duì)濫用職權(quán)、嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)收回權(quán)力，并予以懲處；而對(duì)由客觀原因造成工作無法順利開展的給予適當(dāng)協(xié)助。

二、班級(jí)管理正確放權(quán)的方式

1. 班級(jí)活動(dòng)放權(quán)學(xué)生主辦

教師主辦的活動(dòng)，往往是說教有余而趣味不足，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易滋生厭煩情緒。避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，嘗試著放手讓學(xué)生自己來組織。班主任要在活動(dòng)中甘當(dāng)導(dǎo)演和陪襯，適時(shí)給孩子們搭好一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)?；顒?dòng)之前幫孩子選好主持，讓他們?nèi)?dòng)全班同學(xué)共同參與到活動(dòng)中來。活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在每次活動(dòng)之后，讓學(xué)生們的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所改觀。

2. 班級(jí)事物放權(quán)學(xué)生管理

班主任在管理過程中要實(shí)施“宏觀控制、解放時(shí)間、開放空間、靈活多變”的管理模式，讓學(xué)生跳出“統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、同步化”的圈子，放手讓班級(jí)干部實(shí)施管理，讓全班同學(xué)參與管理，讓學(xué)生把“老師要管我”的觀念轉(zhuǎn)變成“我要管我”，形成一種“無管而不管”的人人自管的局面。

3. 學(xué)生評(píng)價(jià)放權(quán)學(xué)生參與

操行評(píng)價(jià)，是對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的品行、成績(jī)及各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等各方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其本意是幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。然而，平時(shí)我們學(xué)生的操行評(píng)語，一般都是學(xué)期末由班主任根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)情況獨(dú)自擬定，而班主任在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)難免會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜愛、親疏而有失偏頗。這樣，操行評(píng)價(jià)難免會(huì)失真，也難以發(fā)揮應(yīng)有的正面激勵(lì)作用。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以把評(píng)價(jià)權(quán)下放讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。具體分為以下四步：

自我了解。用自己的語言來對(duì)自己本學(xué)期的行為，進(jìn)行細(xì)致地描述，既不夸大也能縮小，讓大家能清晰地看到一個(gè)真實(shí)的你。

自我反省?；叵氡緦W(xué)期自己的奮斗目標(biāo)是什么，學(xué)期中老師和家長(zhǎng)對(duì)自己都有哪些囑托和要求，這些囑托和要求有哪些是自己已經(jīng)完成的，還有哪些自己尚未完成，思想行為方面自己又有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。

自我評(píng)判。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或他人的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自己行為進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)判。在對(duì)比中學(xué)生不僅可以清楚看到自己的整體形象怎么樣，清楚認(rèn)識(shí)到自己思想和行為的低劣，還能清楚地感受到比較和競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力，從而激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”。

自我修正。思考自己今后的努力方向，確定奮斗目標(biāo)，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

班級(jí)管理放權(quán)，其實(shí)就是給了學(xué)生一個(gè)自我反思和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。它將幫助學(xué)生以主人翁的方式主動(dòng)、自覺地反省和調(diào)整自己的思想言行。它看起來雖然是平淡無奇的，但能觸及學(xué)生的心靈；它看似輕描淡寫，卻能夠取得“火勢(shì)猛烈”的“強(qiáng)攻”所無法達(dá)成的效果。