山區(qū)教育“提質(zhì)”五問

重慶市教委聚焦“辦人民滿意的好學(xué)校”，提出“辦好學(xué)校，教好學(xué)生”這一樸實(shí)的主題，唱響“提高教育質(zhì)量，促進(jìn)公平均衡”主旋律，明確“好學(xué)校”的內(nèi)涵之一是“使每一個學(xué)生得到一視同仁的關(guān)愛和指導(dǎo)，共享教育改革發(fā)展的成果”。重慶是大城市、大山區(qū)，如何讓山區(qū)教育共享“提質(zhì)”的成果，使山區(qū)教育可持續(xù)均衡發(fā)展，是今后一段時間要努力追求的方向。回到原點(diǎn)，面對山區(qū)教育，我們不禁要問：

一、山區(qū)教育要什么？

“公平、投入、特色”是辦好山區(qū)教育、提質(zhì)增效的三個關(guān)鍵詞，也是山區(qū)教育所急需要的，只有實(shí)現(xiàn)了教育公平才是真正的均衡發(fā)展。而加大對山區(qū)教育的投入，是實(shí)現(xiàn)教育公平的有力保障。與此同時，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，辦有特色的學(xué)校，是提升學(xué)校軟實(shí)力，吸引學(xué)生入學(xué)的有效法寶。

二、山區(qū)孩子盼什么？

“開足課程、上好學(xué)校、走出大山”是山區(qū)孩子的三個愿望。開足課程是最基本的國家行為，只有開足課程，學(xué)生的全面發(fā)展才有保障。建議，行政出政策，例如，中心校以上必須有音樂、體育、美術(shù)等專職教師，完小有兼職教師；實(shí)行課程設(shè)置校長問責(zé)制，以行政手段使課程設(shè)置有保障，并形成常態(tài)。辦好學(xué)校，山區(qū)的孩子才能上好學(xué)校。形成機(jī)制，讓山區(qū)的孩子能有走出大山的機(jī)會，了解更多山外的信息，成長為有視野的合格公民。

三、山區(qū)家長憂什么？

“留守兒童、公平入學(xué)、教學(xué)質(zhì)量” 是山區(qū)家長最擔(dān)憂的三件事。以筆者老家為例，90%以上家庭有留守兒童，這已經(jīng)成為山區(qū)家長不能抹去的“痛”。建立留守兒童關(guān)愛模式及關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女公平入學(xué)，提升山區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是解決山區(qū)家長后顧之憂的有效措施。

四、山區(qū)學(xué)校缺什么？

“教學(xué)資源、理念導(dǎo)航、師資隊(duì)伍”是山區(qū)學(xué)校急需補(bǔ)充的三個能量。通過政府補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備設(shè)施，開發(fā)本地教學(xué)資源，擴(kuò)充山區(qū)教育硬實(shí)力。以相關(guān)專家、教研部門、學(xué)校的互動，提煉形成特色辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校特色建設(shè)，帶動教師特色發(fā)展，著力打造山區(qū)教師隊(duì)伍，使真正能為山區(qū)服務(wù)的教師扎根山區(qū)教育。

五、山區(qū)教師望什么？

“平衡生源、專業(yè)引領(lǐng)、晉級有望”是山區(qū)教師享受教育的三個著力點(diǎn)。近年來，山區(qū)城鎮(zhèn)大班額現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而偏僻的鄉(xiāng)村、距城鎮(zhèn)比較近的部分學(xué)校“吃不飽”，生源嚴(yán)重不足。建議：短期，按學(xué)區(qū)就近入學(xué)，嚴(yán)格控制大班額，使之落到實(shí)處；中期，擴(kuò)建城鎮(zhèn)學(xué)校校舍，可以采用名校帶分校、集團(tuán)化辦學(xué)等形式，使“大班額”這一“頑疾”得以徹底根除。長期，通過專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)質(zhì)資源定期流動支教等政策，提升教師執(zhí)教能力，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)行定崗定員的同時，按照學(xué)校規(guī)模的實(shí)際情況，在本單位崗位滿額的情況下，另外拿出一定比例的崗位，根據(jù)業(yè)績進(jìn)行綜合考核，使能力強(qiáng)、有闖勁、積極做事的部分老師能聘任相應(yīng)的職稱崗位，既調(diào)動教師的工作積極性，也讓老師感受到自己的價值，以及從業(yè)的幸福感。