“復制”“粘貼”非教育

閑來瀏覽網頁，見新浪教育首頁有一篇文章《初中生期末評語50條（通用版）》，頓覺有趣，發現所寫內容確實實用：

1. 你很有上進心，本學期光榮加入共青團。能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。各科基礎知識比較扎實。學習目的明確，態度端正，成績一直保持優秀。記憶力好，自學能力較強。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動班級中其他的同學，共同進步。

2. 你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。工作認真負責，計劃性較強，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點就更好了。作業認真，書寫工整。各科均衡發展，成績保持優秀。今后在工作方面可更加大膽地開展工作，鍛煉和提高自己的工作能力。

……

時值期末，中小學班主任正準備給學生們寫操行評語，這篇文章的出爐對班主任而言無疑是雪中送炭，可能會有教師“復制”過去，然后聯系本班學生實際，再一一對號入座，“粘貼”到孩子們的《家校聯系卡》或《成長記錄卡》上。當經過一學期努力的孩子們看到老師文采飛揚的評語后，會頓生欽佩之情；家長們看到老師對孩子操行的評定，也會增加對教師的信任度。把現成的操行評語，簡單“復制”“粘貼”，對教師而言，既省時省力省心，又獲得好評，一舉兩得的事，何樂而不為呢？

于是，“復制”“粘貼”之風盛行，幾乎覆蓋了整個教育教學的全過程。學校要求上交的計劃總結“復制”，課堂教學設計“下載”，活動方案“拷貝”。好像離開了這種現代化的辦公手段，一些教師就不知道怎么工作。

為什么會出現這種情景？走進一線教師，會聽到這樣幾種解釋：

集英擷華說。當今時代是信息時代，知識的更新越來越快，而網絡作為一種工具，知識容量大，信息傳播快。當教師的就應該跟上時代，把最新最精華的知識傳遞給學生。

他山之石說。網絡上的東西雖然良莠不齊，但好多東西是可以拿來借鑒的，“復制”“粘貼”過來，學習學習，可以提高自己。

任務繁重說。教師的工作壓力大、工作任務繁重，有些材料可寫可不寫的，學校還嚴格要求必須完成任務，沒有哪個人有那么多精力和時間，索性采取“快捷方式”，把任務完成了事。

如是解釋，不一而足，聽后感覺挺有道理，但細細分析發現漏洞百出。“復制”“粘貼”在教育教學中大行其道，怎一個“濫”字了得。

實際上，在教育教學工作的準備上，在教師獲取知識、提高能力方面，依托網絡這個平臺，學習他人，充實自己，是大有裨益的。但絕不是畢其功于一役，不是工作來臨之前的臨時抱佛腳，而應該是臺上一分鐘、臺下十年功，功夫在平時。

身為教師，為人師表，責任重大，沒有強烈的責任意識是萬萬不可的。當然這種責任，體現在教育教學工作的全過程，深入到學習和生活的細枝末節。還是以期末學生操行評語的擬寫來說，當學生和家長看到評語后，假如打開電腦，百度一下，竟發現我們給孩子的評語是“復制”而來，我們的地位又將如何，我們的臉面往哪放？

每個孩子都是唯一的、多元的、個性的，教育孩子可以借鑒模仿，但不可“復制”“粘貼”。