讓景色曼妙而迷人

前段時間，學校組織了一項生態調查之旅——師生一起騎自行車，自學校出發，沿著河岸自行車步道到達八里鎮上的老街，約莫三十公里路，走走停停地進行河邊生態的觀察。而這趟旅程，免不了的，是咱們該寫些什么將它記錄下來。

我剛一開口，孩子們就開始騷動起來，紛紛回憶起當天的情景而興奮地討論著。如何將游記寫得生動活潑又精致簡潔，善用成語描寫“景”“色”便成了這堂寫作課的重點。

為了這堂課，上星期我就給孩子們出了項作業：查詢可運用于此趟游記描寫的相關成語。此時就先請大家來發表看看自己查了哪些成語，孩子們一個個地舉了手，為了有個好的開始，我先點了班上語文能力最優秀的小魚。小魚大聲朗讀了“美不勝收”“風光明媚”“景致宜人”等，相當切合當日出游的情景。阿揚、宇風也紛紛發表了自己的搜尋成果，最后輪到班上看來最文質彬彬的品寬：“風和日麗”“青山綠水”“碧海藍天”……聽得大家猛點頭，“獨一無二”“良辰美景”“高高低低”“各種不同”……

“等等！等等！”實在聽不下去了，我舉起手阻止了品寬那越來越奇怪的“四字成語”，臺下的大家也紛紛笑得東倒西歪，“‘高高低低’‘各種不同’算哪門子的成語啊！笑死我了！”大砲忍不住大聲地笑喊了出來。

“那天我們騎車經過七彩橋，高高低低的好刺激啊！”“導覽志工帶著我們在潮間帶觀察各種不同的生物，看得我眼花繚亂。”品寬心急之下又大聲朗誦了他的“成語”造句，又引發了一陣熱論。我問全班同學，什么樣的詞語才符合成語的定義呢？“四個字的！”“有意義的！”眾人七嘴八舌地喊著。“那‘高高低低’和‘各種不同’也都是四個字，為什么就不能是成語呢？”我再問，孩子們一時無語。

我解釋：“成語在我們中文里頭是經過長期錘煉、被大家慣用、約定俗成的短語，可以說是一種縮減而成的精煉精致的詞語。它通常具有形容的功用，不只是字面上的意義，通常還有延伸的比喻作用。就像‘守株待兔’說的是一個農夫偶然在田邊樹下撿到了撞昏的兔子，從此再也不勤勞耕作，只等在樹下，為了能不費力地得到兔子，大家覺得他的想法怎么樣？”

“蠢透了！”

“怎么可能那么容易再得到兔子？”孩子們又嘈雜起來。

“是啊，所以這個成語后來延伸形容：一個人妄想不勞而獲，這是不可能如愿的。話說回來，你們有沒有發現，品寬發表的造句里偷偷藏了一個成語，你們覺得是哪個呢？”

“眼花繚亂！”

“沒錯！‘眼花繚亂’是說眼睛昏花，心緒迷亂。在這次的自行車踏青中，你們也去逛了老街，雜貨鋪里的各種玩具和糖果你們感覺如何？”

“眼花繚亂！”

“所以‘高高低低’‘各種不同’只是口語白話的形容詞，不屬于精致成熟的成語呦！品寬了解什么是成語的定義了嗎？不是只要四個字就可以當作成語來使用！”我最后提醒強調。品寬用力地點了一下頭。

下課鐘聲響起，孩子們興奮地準備沖出教室，一節課就這么迅速地過去了。