如何創造輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，這就決定了教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，根據具體的教學內容設置適宜的學習環境，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習英語。為此，本人認為平時課堂教學除了全心投入外，還需注重如下幾個方面：

一、建立和諧、融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生的年齡段特征是無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前幾分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、創造輕松愉悅的學習環境

“良好的開端，就是成功的一半。”既然有了良好的開端，接下來就是如何把它引向深入。根據教學內容來設置懸念，吸引學生；也可以提出發人深思的問題來抓住學生；同時也可以從直觀的道具（教具）和演示開始。譬如，用教室里原有的人和物——教師、學生（男孩、女孩、少先隊員、共青團）、人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、動作、各種實物的顏色、形狀、性質、功用等等的一切，都可以用來揭示生詞的意義。這樣處理，就把英語的學習與學生的生活盡可能地拉近，讓學生體會到那份親切感。實物既可用來揭示生詞的詞義，同時也可以用來講練某些語法內容（如“介詞”）；還能用來認識環境、敘述環境，從而為發展口語又提供了條件，自然也能進入情景教學中來。又如，買東西這一情景，利用實物，有買有賣，看得見，摸得著，學生學起來倍感親切。有了這樣的情景，學生印象就深刻，聲形意有機的結合，學起來就有趣，掌握就準確。

我通過多年的教學實踐，不難發現小學生對于有趣的東西興趣是高昂的，所以教師要把握住這特點在教學中設計出學生感興趣的活動，讓學生提高學習英語的興趣。教師在課堂上設計游戲、兒歌、競賽等環節讓學生對學習英語十分感興趣。其次多媒體是創設情景的重要輔助工具。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

另外，為了讓學生能學得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，有利的環境也是不可缺少的。我們可以在學校的周邊把英語元素盡量地利用，如在黑板報上寫些英語兒歌、諺語等，可以在班級牌上寫英語，學校的標語上寫著雙語等。學生隨時隨地都能看到英語，給學生最有利的氛圍和環境。教師還可以在作業的評語上寫簡單的英語。學生用英語去閱讀，對以后的學習能起到很好的作用。

三、注重“以人為本”，發揮學生的主體作用

作為教師，我們應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。