注重因勢利導 優化課堂提問

初中思想品德課堂提問是一個系統工程，是學生創新思維的起點和原動力，因此，我們必須善于把握好課堂提問技巧，為高效達成三維教學目標奠定基礎。筆者與時俱進，就如何提高課堂提問作了大膽探索。

一、設問導入，激發學生的探究欲望

良好的開端是成功的一半，精彩的設問導入能集中學生的注意力，激發學生的求知欲望，挖掘學生的創新潛能，引導學生積極參與自主探究，為師生互動拉開美麗的序幕。譬如：我在執教蘇教版八年級下冊《保護環境》一課的導入時，先通過多媒體展示了藍天、大海、草原、森林、礦產資源和野生動物等美麗畫面，同時開門見山設問：“如果某一外星球成了地球的友好鄰居，希望向地球上的人類借走上述寶貴的東西，你會把哪個‘寶貝’借給他們呢？”頓時，一石激起千層浪，各學習小組展開了熱烈的討論，經過猶豫再三、難以取舍的抉擇，沒有一個學生愿意把地球上上美麗的萬物借出去。這個思考結果就是我在備課時期望得到的，從而讓學生在糾結中感悟到自然資源對于人類生存和發展的重要性，為進一步理解可持續發展戰略作了鋪墊。

二、激勵聯想，引導學生拓寬創新視野

目前使用的新教材版本中的“感悟”“探究”和“對話”等板塊雖然已經設置了豐富多彩的問題，但教師還應跨越書本的門檻，設置出更能夠引起學生聯想和回憶的問題，以達到舉一反三的目的；同時，還要注重激發學生的聯想思維，引導他們從教材知識自主聯想到課外知識，讓知識得到合理遷移，從而鍛煉學生歸納綜合的能力。譬如，我在執教九年級第三課《人生難免有挫折》一課時，先要求學生閱讀梁帥的故事：小梁帥5歲時一場車禍致殘，十個手指和右腿都燒掉了，面對無情的現實，她用嘴咬住筆練習書法，先后兩次獲國際書法大賽金獎，十次獲得全國大賽金獎，被中國書法家協會授予“中國當代書法家”稱號。接著，我如此設疑：“你是否知道類似在挫折中奮起并獲得成功的例子呢？”各學習小組展開了熱烈討論，紛紛列舉出司馬遷、張海迪、桑蘭、王曉福等在挫折面前不屈服，勇于和命運作斗爭的典型人物。眾所周知：榜樣功效可以使學生在今后的生活中也能直面挫折，并能在挫折中百折不撓，勇敢地向挫折發起挑戰。這樣的提問能升華學生“情感、態度、價值觀”這一教學目標，效果事半功倍。

三、因“趣”施“問”，誘發學生的好奇心

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣能挖掘學生的內驅力，達到無效為有效、低效為高效的美妙境界。假如教師在課堂提問時能激發學生的自主探究的興趣，那一定能切實提高課堂教學效率。譬如，在七年級上冊第一課《我們的新集體》的教學中，鑒于大部分學生不太適應新環境，有的學生心情忐忑，甚至產生一些消極的情緒。我就單刀直入地提問：進入中學后，你覺得初中和小學生活有哪些不同？你已經認識了哪些小伙伴？你最希望自己的班集體是怎么樣的？你會為新的集體做些什么呢？如此簡明扼要的提問，活躍了課堂教學氛圍，大家喜笑顏開，積極投入到師生互動的氛圍中去。此時，我安排學生進行一分鐘演講“怎樣讓同學們更快記住你？”許多學生躍躍欲試、暢所欲言，大膽表述各自的愛好和特點，個性化的自我介紹使同學之間陌生的陰影煙消云散。在潛移默化中，有效設問誘發了學生學習的好奇心。

四、把握支點，提高課堂提問的實效性

在課堂提問時既不能“眉毛胡子不能一把抓”，也不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，可見，一個學生能否把握重點和難點是衡量一堂課效率高低的試金石，我們在提問時一定要把握住問題的支點，達到一點多通、一點全通的效果。筆者認為，抓住提問的支點必須從以下兩方面著手：

第一，問題的難易度要適中。現代心理學研究表明，學習活動的核心是思維活動，而思維是每一個人的內部活力。因此，我們在設置問題時堅持因材施“問”的原則，一定要運籌帷幄地統領全局，充分領悟新課程理念，實現從簡單到逐步復雜過渡，學會分層提問，由淺入深，化難為易，化大為小，有的放矢地進行系統化提問，層層深入地引導學生向思維的縱深挺進。譬如：在講授九年級第1課《學會親近社會》時，針對“中國式過馬路”問題設置情景：過馬路時，紅燈還亮著，旁邊的人大都走了，“你”卻等在那邊……設置問題：斑馬線前“你”不闖紅燈說明你選擇了什么？請說說“你”同時還選擇了作為合格公民的哪些要求？學生們綜合本課內容思考，就會聯想到“我”選擇了遵守交通法規，遵紀守法，還選擇遵守社會公德、明辨是非、增強自我保護能力、對自己他人社會負責等。

第二，問題廣度和深度要合理。蘇標版思想品德的教材內容涵蓋面廣，紛繁復雜，作為一線教師在課堂提問時既要做到重點突出，又要靈活把握，絕不能面面俱到。假如盲目展開，主次不分，那么不僅是竹籃打水一場空，而且也加重了學生學習的負擔，造成遺憾性智力浪費。因此，課堂提問一定要注意廣度和深度的有機結合。尤其在挖掘深度時，我們一定要推敲教材到底有多深，做到胸有成竹，瞄準新課程標準去挖掘，凡是超標的堅決不挖。但是，不少年輕教師認為知識點挖掘得越深課堂效率越高，也就越能展示自己的才華，其實這是教學的誤區。

高效課堂多渠道，巧妙提問不可少，教書育人講藝術，踐行改革路途遙。初中思想品德教師只有提出高質量的問題，才能激發學生的學習興趣，才能切實提高課堂教學效率。