項目教學法在職高電子電工教學中的應用

職高電子電工專業(yè)具有較強的實踐性，這就要求培養(yǎng)具有較強實踐能力的高端人才。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應當前電子電工教學，必須對其進行教學改革。項目教學法是一種以培養(yǎng)學生自主探索為目的的教學模式，能夠促進學生的自主創(chuàng)新意識，最終提高學生的實踐能力。本文首先闡述項目教學法的含義，重點探討項目教學法在職工電子電工教學中的實施步驟，以望對同行今后的教學提供一定的理論借鑒。

一、項目教學法

項目教學法是以建構主義為指導，先由教師對各種實際的工程項目的分解和示范，然后讓學生分組對特定的工程項目進行討論，然后通過分工合作來開展學習活動，并通過對項目完成情況的評估來評價學生具體的學習情況。

應用“項目教學法”的時，教師會全程指導學生處理學習項目的整個過程，并幫助學生學習并掌握安排好的各種教學內(nèi)容。在實施項目的過程中，學生可以自由的選擇采用教師指導或者自我獨立的方式來解決問題，從而培養(yǎng)出極大的學習興趣，以及解決問題的能力。

二、項目教學法在職高電子電工教學中的實施步驟

1.依據(jù)教學目標，確定項目任務。職高電子電工的重點為“實用”，這里的“實用”是指，教學要提高學生的實踐能力為目的。因此，在利用項目教學法的時候， 為了達到“實用”的教學目的，教師應根據(jù)職高電子電工專業(yè)學生的現(xiàn)代就業(yè)形勢進而對確定教學目標。將電子技術理論與實踐相結合，從而讓學生了解到最新的電子設計、安裝以及維修技術。根據(jù)教學目的進而明確教學目標，把具體的教學內(nèi)容分解為多個項目或者任務，并指導讓學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，從而最終完成所有項目任務，并在完成任務的過程中提高實踐能力。

2.成立項目小組，合理分工準備。在運用項目教學法之前，教師先要將全班的學生分成若干個小組，并按照學生具體的專業(yè)水平和男女生比例進行合理搭配，協(xié)助學生建設自我管理型團隊，團隊成員的具體數(shù)目根據(jù)班級具體人數(shù)而定，一般每組4～8人。在確定團隊成員時，應盡可能地確保每個團隊中學生專業(yè)水平不同層次的學生比例合理，以每個團隊中5人為例，較為理想的方式為高、中、低三個層次學生的比例為1∶2∶2，在項目活動開展的初期，為保證項目的有效進行，教師可指定團隊中基礎較好的學生擔任小組長，隨著項目活動的展開，每組的小組長可由團隊成員自行選取或輪流擔當。

3.結合教學內(nèi)容，合理設計項目。精心合理恰當?shù)捻椖磕苓^激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，為此，教師要結合具體的教學內(nèi)容來確定具體的教學項目，然后為每個小組分配教學項目。在設計教學項目時，要以教學目標為活動項目的設計依據(jù)。緊緊圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)班級學生的專業(yè)水平、社會生活經(jīng)驗等，與學生感興趣的話題相結合；項目活動的具體形式可采用多種方式而不應拘泥于一種方式，以給學生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間；項目任務設計時應遵循循序漸進的原則，層層遞進。為此，我們根據(jù)電子專配操作、家用電器以及儀表測試等項目，將每一個項目所涉及到內(nèi)容，進行相關實踐操作，促使學生能夠熟悉電子專業(yè)的綜合技術。

4.細化項目內(nèi)容，實施項目計劃。教師在提出項目之前應進行深入的研究，準備好項目盡可能設計到原有基礎，在介紹項目內(nèi)容時應進行細化管理，講究其藝術性，進而充分調(diào)動學生的積極性。例如：教師在設計直流穩(wěn)壓電源的項目內(nèi)容時，應根據(jù)學生掌握知識的具體情況，進而設計相關計劃，所涉及到的內(nèi)容主要有布線工藝、元器件選擇以及整體調(diào)試檢測等。通過將所學的理論知識與操作技能有效結合起來，增加學生處理問題的能力。

5.評估活動成果，總結經(jīng)驗不足。在所有小組都結束項目結果展示后，教師要及時的組織學生進行總結回顧，對活動進行評估。在活動評估的過程中，師生都應參與進去，評估的對象不僅包括項目活動成果，還包括項目活動的過程，有團隊的積極參與情況、合作精神、創(chuàng)新精神、解決問題的能力、綜合應用語言的能力等；評估的方法除了教師對團隊及團隊成員的評估外，還有團隊的自我評估、團隊之間的互評等，通過對項目從前期準備對成果展示全過程的評價，指導學生找出活動中的優(yōu)點和不足，并進行集體討論，找出解決問題的辦法，以提高課堂效果。

在具體運用項目教學法的時候，教師作為重要的指導者，一定要注意到一些運用要點。首先教師應準確定位自身的角色，在項目教學中，教師是引導者、監(jiān)督者，在活動的過程中，要注意對學生們的全程指導，注意對每個壞節(jié)的跟進，充分發(fā)揮教師的主導作用，以保證教學目標的順利實現(xiàn)；教師要認真深入地鉆研教學內(nèi)容，然后合理進行具體項目內(nèi)容和要求的設置，并科學預測項目實施過程中可能會出現(xiàn)的問題和難點；在活動過程中，以學生的討論交流為主，以教師的講解為輔，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，引導學生親自發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學生的積極性，開拓學生思維，同時在活動的過程中，還應注意不同學生之間的個性差異，在布置任務、制定考核標準時也應有所區(qū)別，以促進學生的共同進步。

“項目教學法”改變了以往的教學模式，充分考慮到學生的主體地位，以教師為指導，為學生營造出更適于學習和思考、創(chuàng)新的環(huán)境，從而有效的提高了職高電子電工學生的專業(yè)實踐水平，同時也培養(yǎng)了學生的自主性和創(chuàng)新精神，有力地促進了職高電子電工的教學質(zhì)量，可為整個社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子專業(yè)人才。