在小學英語教學中運用走班分層

走班分層是分層教學模式的一種，就是學生根據自己現有的知識基礎以及對各科的學習能力和興趣去相應的同層次的班級上課，是一種“固定的教室、流動的學生”的學習模式。

分層教學大致有兩種模式：一是“班內分層”，就是 在班級授課制條件下，教師在同一個班級內教學時依據學生的能力不同而進行不同廣度和深度的教學；二就是“走班分層”。本文著重探討走班分層在小學英語教學中的運用。

一、對學生進行合理分層是進行走班分層的前提

鑒于學生大部分是從三年級接觸英語，所以，我們選擇了四年級學生作為研究對象，并一直跟隨到小學畢業。

為了能摸清學生的知識儲備和智能偏向情況，我們設計了一份《教師問卷調查表》，對教師進行調查，測驗出他們心目中學生的分層情況。然后根據學生的知識水平、學習能力和學習速度等情況試編了一份《學生問卷調查表》，對學生本人進行了調查、統計。綜合以上 兩項信息，對學生進行了隱性分層：分成A（優等生）、B （中等生）、C（學困生）三個層次。

以三個行政班為一個單位，分別設定三個興趣小組，以兩項問卷調查的統計結果為隱性依據，重點征求了學生本人和家長的意愿，從而確定他們所選擇的興趣小組。

二、合理設組是進行走班分層的關鍵

不同的年級，我們會設定不同的興趣小組，這取決于學生對課本上英語知識的掌握程度。興趣小組以“校本課程”的形式呈現出來，將四年級三個班的每周二下午二、二兩節課都設置成“校本課程”，并創設了三個興趣班英語聽說組、英語歌謠組和英語閱讀組。聽說組，以聽說游戲為主要教學形式教授單詞；歌謠組，以富有節奏的童謠為主要教學內容，教授單詞和少量句型；閱讀組，以短小的英文故事為基礎閱讀材料進行英語閱讀教學。針對不同層次的學生，采用了不同的教學措施，爭取做到因材施教，有的放矢！

聽說組：主要是C層學生，針對他們的實際情況課題組教師從最基礎的知識開始，幫助他們復習舊知？以便能順利地接受新知。興趣小組活動中，我們采用游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，體驗到學習英語的快樂，克服對英語的畏懼。

歌謠組：主要是B層學生，他們都是班上的中等生，卻是最容易在課堂上被教師所忽視的“沉默的群體。”對于這部分學生如何實施英語教學呢？如何促進他們的積極性，給他們以相同的關注呢？我們搜集、匯編了許多生動有趣的兒歌、童謠。課堂上，讓他們在讀 一讀，唱一唱的快樂氛圍中放開自我，在表演、競賽中找到自信。

閱讀組：主要是A層學生，他們可以說是班上令人矚目的優秀學生，常規課堂的知識傳授已經無法滿足他們學習的需求，讓他們永遠保持“饑餓”的狀態，學習才有上升的空間。此時，教師得給他們一個支架，讓他們能站得更高。借鑒了語文課外閱讀的有益經驗，充分 利用《時代英語報》和《聽讀訓練》這兩套資料，以期能拓展學生的知識面，培養學生的閱讀理解力和口頭表達能力。

實施“分層走班教學”實踐的半年后，就取得了較為理想的成效。我們看到：每周二的下午，不同層次的學生都會開開心心地到不同興趣小組中學習。每個班學生都在同一起跑線上起跑，沒有了自卑，也沒有自傲，學生們學得更輕松，更自信。學生的實際表現是檢驗研究成果的最好標尺。

學生升入五年級后，我們重新設定了三個興趣班——玩演組、說唱組和讀寫組。從靜到動，從被動到主動，緩慢過渡，穩步提升。

今年，學生升入六年級后，根據學生現有的知識水平和能力水平，我們進行了第三次設組，分別為：讀寫組、玩演組和視聽組。讀寫組，重在復習鞏固舊知，幫助學困生掌握四會單詞、詞組和句型；玩演組，繼續以游戲和表演為形式，適當在課本內容的基礎上加以引申；視聽組，引入英語水平相當的動畫片和英語教學節日，盡量開發學生用英語學習、用英語做事的能力！

三、分層管理是進行走班分層的保障

走班分層的優點不言而喻，但是缺點就是在管理上比較復雜，所以，合理分層管理是順利實施走班分層的保障。

首先，分層設定各班人數。從三個行政班到三個興趣班，學生總數不變，但是各興趣班的人數作了一定的調整，一般A層次的學生學習認真，自我約束、自我管理的能力強，人員可以多一些，達55人左右，而C層次的教學班的學生基礎差，學習的主動性、自覺性差，其規模盡量控制在30人以下。

其次，完整配備興趣班干部。雖然走班學習每周只有一次，但是，麻雀雖小，五臟俱全，有了班干部的管理，班級才會更加井然有序。每班設班長一名、學習委員一名、衛生委員一名，組成班委，負責維持教學秩序、收交本子、清潔衛生等日常管理工作。這三個班干部要各行政班一個，因為他們同時還需擔負著及時跟行政班班主任反饋本班學生在興趣班的情況。

再次，建立興趣班班務日志。學生在興趣班上課時的各種情況，如：上課考勤、作業情況、課堂紀律、課后提問等，有課代表進行記錄，并把記錄內容當天反饋給行政班班主任；這樣對學生采用動態管理，有利于班主任能“抓得住學生”。

英語老師應當給孩子提供怎樣的學習環境；實施課堂教學時，如何能夠促進各個層次的學生都能在原有的基礎上有所提高？如何使更多的學生體驗到英語學習的樂趣？……“走班分層”應運而生！這是我們一次成功的嘗試與探索，實踐兩年多以來，得到廣大學生和家長的歡迎與肯定，課堂學習的質量和效率有了明顯提高，學生對英語學習充滿了濃厚的興趣。