關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提升教學(xué)效率

一堂課，短短的45分鐘，要想取得很好的教學(xué)效果，需要授課老師課前潛心研究教材，選擇合宜的教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)情等等。所謂要想給學(xué)生一桶水，老師需要有一江水。只有老師備足了一江水，課堂上方能得心應(yīng)手地給學(xué)生一桶水。筆者認(rèn)為一堂高效的課堂，固然離不開以上的諸多因素，但是，課堂細(xì)節(jié)同樣是不可忽視的！關(guān)注課堂細(xì)節(jié)一定會增色課堂。

一、肢體動，課堂活

課堂上，老師除了口授之外，還可以充分調(diào)動其他的肢體語言，來達(dá)到引導(dǎo)課堂的目的。著名特級教師孫雙金老師說過：“微笑是教室內(nèi)燦爛的陽光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。”從心理學(xué)角度來講，微笑一方面可以增強(qiáng)自己的信心，調(diào)整自己的心態(tài)。另一方面，也可以傳達(dá)出真誠，善意，讓對方易于接受和接近。在課堂上，老師的臉在學(xué)生看來可謂是張“晴雨表”，學(xué)生在眾目下回答問題時，因為緊張或表達(dá)思路不夠流暢時，便會盯住老師的臉，一旦發(fā)現(xiàn)老師的表情有不對的地方，便會趕緊調(diào)整自己說的話或者緊張的干脆不說。在這種情況下，如果我們的老師始終保持微笑，注意傾聽，那么就會在無形當(dāng)中傳遞給學(xué)生一份支持與理解。學(xué)生捕捉到這一信息，自然便會敢于表現(xiàn)自我，敢于表達(dá)自己的見解。雖說微笑是無聲的，便是就是這無聲的交流，傳遞出的卻是師生間對彼此的好感和信任。試想，有哪一個學(xué)生希望自己的老師是一個整天板著臉，一幅兇神惡煞的模樣呢？所以微笑在課堂傳授知識中，雖不足以決定課堂的成敗，但對于調(diào)節(jié)課堂氛圍，拉近師生距離有著很重要的作用。

除了微笑，在課堂上，我們的老師還應(yīng)該走下去，靠近學(xué)生。不要固守在三尺講臺上。不要老是“高高在上”，而是要走下去，走到學(xué)生中間去，靠近他們，放下老師的架子，平等地和學(xué)生一起參與到課堂當(dāng)中。溫暖的撫摸，真誠的鼓掌，平和目光，親切的手勢……無不傳遞出老師的信任，鼓勵，贊許。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)的興趣，參與的意識，主體的自信無形當(dāng)中便得以提升。

二、前奏響，興趣濃

俗話說：“未先開臺，鑼鼓先響”課前的情境設(shè)置在一堂課中看似無足輕重，其實不然，它就好比戲前的鑼鼓，未曾開臺，先叫座。目的很明確：為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而在這種欲望的驅(qū)使下，激起探求知識的興趣。比如，我在教授郭沫若先生的《天上的街市》一文時，就設(shè)置了這樣的一情境：“同學(xué)們，街市為我們的日常生活提供了很大的便利，誰來給大家描述一下你常去的街市是什么樣子？”這個問題非常簡單和易于描述，所以學(xué)生的積極性很高，連那些平常不愛說話的孩子也嘰嘰喳喳地說個不停。課堂一下子便活了起來，動了起來。其實這個問題只是一個引子，目的是為了引出下一個“那么天上有沒有街市呢，如果有，會是什么樣子的呢？”這個問題一出，孩子們的積極性就更高了。他們經(jīng)過短暫的停頓后，爭先恐后地舉手回答，而且想象非常豐富。這就收到了情境設(shè)置應(yīng)有的成效。老師也能因勢利導(dǎo)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，每節(jié)課的內(nèi)容不同，對于課堂的要求也便不相同。所以課前的情境設(shè)置，也要因課而異，采用不同形式的前奏使課堂活起來，精彩起來。我在課堂教學(xué)中常用到如下幾種方式：懸疑法，游戲法，講故事，新舊知識勾連法……不一而足，確實還是能收到很好的效果。在平時的授課中，我們不能小瞧課前的情境設(shè)置，運用得當(dāng)，久而久之，必能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對于提高老師自身的基本功也是大有好處的。

三、重賞識，多褒獎

在我們的教育生涯中，也沒有哪一個老師會想刻意地簡單粗暴地對待學(xué)生。但現(xiàn)實是，我們的老師總是在不自覺中就扮演起這樣的角色來。忘記了“教育藝術(shù)不在于教授本身，而在于激勵、喚醒、鼓勵”（第惠多斯），其實，每一個人來到世間，都渴望被尊重，被理解，被關(guān)愛，這也是人性的一種需求。所以我們的老師面對一群孩子，個性不同的孩子，不能方法簡單。要學(xué)會賞識自己的學(xué)生，看到他們身上的閃光點，把他們優(yōu)點放大。在課堂中，不吝褒揚。我們不能做扼殺孩子天性的教育工作者，我們要學(xué)會賞識每一個學(xué)生，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，而沒有賞識就沒有教育。我們的課堂不是用來“滿堂灌”也不是用來“填鴨子”，而是面對一個個性格迥異的個體。要明白，很多時候，好孩子都是夸出來的！要學(xué)會不吝褒獎，對學(xué)生要適時的肯定，及時的贊許。讓學(xué)生從中找到自信，感受到來自老師的尊重，關(guān)愛。像“你真棒”“厲害”“很有見地”“你做得對”“你說的很有道理”“你說到我心理去了”“你的眼光真獨特”“你很敏銳”“你的書寫真讓人賞心悅目”……這樣的語言活躍在師生間，學(xué)生怎么能不樹立起信心，怎么會對課堂失去興趣呢？這樣的環(huán)境學(xué)生想來也是如沐春風(fēng)吧！那么，賞識，自然也就會點亮每一個學(xué)生頭頂?shù)哪潜K光環(huán)！

細(xì)節(jié)，很容易被忽略，但是，細(xì)節(jié)卻往往能夠折射出大智慧。課堂細(xì)節(jié)有很多，要靠我們的教育工作者，去關(guān)注，去挖掘，去運用。我相信，只要我們關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，不忽視，把握住這些細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，一定會讓我們的課堂綻放異彩，那么，提高課堂效率便自然是水到渠成的事了！