“話題誘導”在高中英語書面表達教學中的運用

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準 （實驗稿）》認為，培養(yǎng)學生正確的書面表達能力，應(yīng)多讓學生積累豐富的語言表達認知知識，幫助學生形成多樣化的表達思維和表達形式。筆者根據(jù)近年的高中英語書面表達教學實踐，運用話題誘導的形式來打開學生的英語書面表達主觀能動性，就是在為學生提供更為有效的引導方式基礎(chǔ)上，突出書面表達思維和前期性的預(yù)想創(chuàng)設(shè)，讓學生子書面表達過程中形成有機統(tǒng)一的整體。這些話題誘導模式運用，能夠幫助學生解決寫作思維不夠清晰、語言表達紊亂和思維邏輯性欠缺等一系列問題。

一、學生英語書面表達中存在問題

1.缺少一定的表達綜合概括性。部分學生片面認為，英語書面表達其實就對表達信息語句的翻譯，忽視了文章整體之間的有機聯(lián)系，使得書面表達缺少一定的整體性和概括性。

2.英語表達的邏輯結(jié)構(gòu)支離破碎。學生往往因表達書寫時間不夠面直接書寫，使得語句之間缺少聯(lián)系的相應(yīng)連貫。學生往往在開頭沒有起好步，錯誤彎路也就難以避免。

3.語言表達缺乏應(yīng)有的自然流暢。學生往往在翻譯過程中忽視了前后語言表達信息的緊密聯(lián)系性，割裂了語言之間、段落層次之間的相互融合，使得語言表達不夠地道規(guī)范。

二、話題誘導對解決上述問題的引導意義

針對上述問題，應(yīng)該從開頭就要求學生注意書面表達前后邏輯性和連貫性，建議學生能夠在寫作之處，就應(yīng)該想好頭，起好步，使得寫作思維邏輯更為貼切自然。圍繞寫作的開頭來確定相應(yīng)的寫作教學策略，應(yīng)該突出寫作信息的概括性和預(yù)設(shè)性，即為學生提供一定的表達素材內(nèi)容。

運用話題誘導來解決學生在寫作教學中問題和錯誤，讓學生能夠在胸有成竹的整體感知運用過程中不斷激活寫作激情和潛能，提高表達針對性和正確性。通過話題來深化寫作表達要求，讓學生能夠形成更為靈活、全面的邏輯思維。通過誘導表達來鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身寫作存在問題，培養(yǎng)學生良好寫作習慣，調(diào)動學生書面表達的主觀能動性。

三、話題誘導運用的策略

1.篩選重點，確定合適話題。話題誘導的前提是有適當?shù)谋磉_內(nèi)容。根據(jù)英語書面表達要求來運用作標志形式來提煉篩選表達信息，不僅能夠利于學生把握好書面表達要點，還能夠讓學生在寫作運用中形成整體感知。

教師可根據(jù)書面表達信息素材要求，從重點詞匯、語句聯(lián)系以及學生生活經(jīng)歷等方面來搜集相應(yīng)的表達素材，形成一定的表達話題。可從學生已知的學習內(nèi)容中挑選相應(yīng)的表達信息內(nèi)容，讓學生能夠有一股熟悉之感，減少寫作的懼怕心理。同時，可針對篩選出的有效信息來確定—定的話題。這些話題不可過少，否則難以起到發(fā)散思維的作用，不可過多，容易讓學產(chǎn)生一種厭煩學習心理。圍繞這些重點來確定話題，更能夠讓學生的語言表達具有目標性，形成主動表達的認知心理。

2.圍繞難點，豐富表達思維。話題誘導是為了幫助學生消除在表達中的一些疑慮和問題。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)話題時，多圍繞表達難點，設(shè)計富有結(jié)構(gòu)性和層次性的表達話題，讓學生都有一定的學習任務(wù)。

根據(jù)學生的書面表達難點來通過話題誘導，一方面，能夠使學生加深對表達素材內(nèi)容的理解，增強認知體驗；另一方面，能夠幫助學生消除疑慮，確定的寫作方向和思維。教師在設(shè)計表達話題時，要求學生就表達中的素材來確定各自的疑難，并進行總結(jié)，提煉出具有全班性和共性的一些話題。根據(jù)表達難點，來要求學生能夠結(jié)合寫作內(nèi)容來確定行文的思維。同時，通過話題的反復引導交流，能夠更好地降低學生的表達思維障礙，形成整體感知思維。

通過圍繞難點來設(shè)計話題，更能夠提高學生的表達感知能力。例如，在一篇題為“Interesting sports”的寫作教學中，可根據(jù)學生對奧林匹克運動會感興趣的特點來建議學生思考如下的話題：Why did the people like to have The Olympic Games？ What is the spirit of the Olympic Games？等。這些話題運用，對豐富學生的寫作表達具有引導作用。

3.整合信息，鼓勵撰寫提綱。話題的運用是為了更好地整合表達資源。通過對詞匯語句的預(yù)熱處理來形成整體的表達認知，不僅切合學生的語言表達邏輯思維，更能夠讓學生在 表達中形成有效的認知。

在教學中，通過整合信息來優(yōu)化表達話題，應(yīng)該注意突出“相關(guān)性”和“整體性”，要求學生能夠在有效話題的引導中，找出相似的表達語句信息，讓學生能夠有更多的靈活選擇權(quán)利。同時，建議學生能夠在全面了解寫作內(nèi)容要求的前提下，列出相應(yīng)的寫作提綱，對表達的內(nèi)容有整體認知。這些信息的整合，更是體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。以話題來挑選相關(guān)信息，并通過信息的整理總結(jié)來列出提綱，更利于學生整體把握寫作內(nèi)容。

四、話題誘導運用的幾點反思

話題誘導對培養(yǎng)學生主動表達和良好寫作習慣 具有一定指導意義，在運用中應(yīng)該注意如下幾方面：①注意培養(yǎng)學生的信息篩選能力，要求學生能夠根據(jù)話題引導來劃出主要的語言表達信息。②注意誘導方式的多樣化，根據(jù)表達主要信息來釆取教師點撥、學生聯(lián)想和探究交流等方式誘導表達。③注意寫作整體結(jié)構(gòu)的把握，建議學生能夠根據(jù)誘導情況寫出相應(yīng)的寫作提綱。

如前所研究，通過話題引導的形式來激發(fā)學生的英語書面表達激情和潛能，能在把握書面表達重點和難點基礎(chǔ)上，幫助學生打開語言表達思維，提高語言表達的準確性和針對性。話題誘導模式運用，不僅要為學生選擇好表達交流的話題，更要幫助學生形成整體感知的認知感悟思維，讓學生在模擬表達過程中不斷形成行之有效的表達策略，提高綜合語言表達運用能力。