對物理教學中“輕過程、重結果”的反思

新課程標準倡導的研究性學習是注重“過程與方法”的學習方式，研究性學習強調的是學習過程，但現實中的不少教師在教學理念和教學手段上所強調的仍是結果。本人認為主要有以下原因：

1.“重結果”的思維定勢來自“解題是為了得到結果”的教學指導思想和實踐。教師和教材通常采用解答各種習題的方式對學生實施訓練和評價，解答的水平通常是以結果是否正確來評價的，所以，在現實教學中，我們往往把結果作為教學追求的目標。

2.過去的教材對物理學信息往往以陳述的方式來介紹過程，然后就給出結果，或者以陳述的方式介紹方法，而不是讓學生親歷過程。雖然某些情況下，陳述過程和將方法顯性化是需要的，但讓學生親歷過程和體驗過程中的方法卻是不可替代的。

3.教師對過程性教學的設計比較生疏，容易機械地套用探究的程序，從而使探究形式化。

為使我們所培養的人才能夠適應信息時代的要求，物理教師必須摒棄傳統的教學觀念，在教學中讓學生充分經歷過程的感受與體驗，在歡愉的探究中領悟結果，自主構建物理知識。對此，我結合自己的教學實踐，談幾點粗淺看法。

一、只有引導學生充分感悟過程，才能從根本上保證學生透徹地理解并掌握物理知識

物理知識包括物理現象、物理概念和物理規律三個要素。物理教師能傳授的只是物理信息，物理知識必須靠學生親身體驗才能掌握。物理教師在日常的課堂教學當中，應該靈活的處理教材，積極創設條件，利用實驗室的現有器材或自治教具或學生身邊的簡單器材充分讓學生通過主動探索、和體驗，積極引導學生通過親身體驗感知物理現象，進而扎實地掌握物理概念和規律。比如，在“流體流速與壓強關系”一節的教學中，我準備了紙片，乒乓球，蠟燭等學生身邊的簡單常見的器材，完全放開讓學生通過分組實驗自己探究流體流速與壓強的關系。學生熱情高漲，并用這些器材設計出了大量實驗來驗證自己的猜想。我又讓學生上臺展示并解釋實驗中觀察到的現象，從而得出結論。在介紹客機起飛的原理時，我用紙片模擬飛機的機翼，讓學生通過探究實驗體驗飛機的起飛原理，學生在過程的熏陶中很快掌握了流體流速與壓強的關系，印象深刻。又如在“聲音是什么”一節中，我沒有做演示實驗，而是讓學生用自己身邊的紙，筆帽等簡單的器材體驗了聲音產生的原因，學生通過體驗牢固地掌握了聲音產生的原因。

二、只有引導學生充分感悟過程，才能使學生既獲取物理知識又學會科學方法

古語云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。” 達爾文也曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。” 可見，學會科學方法是何等重要。物理學方法是物理學發展中的靈魂，學習物理必須學會物理學的基本方法，掌握了物理學方法的學生不論將來從事什么工作都將終生受益。

比如，在“摩擦力”一節的教學中，探究滑動摩擦力大小的影響因素采用的是控制變量法，我引導學生利用控制變量法自己設計出實驗的方案，并通過實驗來驗證，讓學生通過自己探究理解并掌握實驗過程中用的探究方法。又如，在“探究動能大小的影響因素”一節的教學中，對如何比較出小車的動能大小讓學生提出自己的看法，最后學生提出可以用小球撞擊木塊，看木塊被推出去的距離，學生理解了我們把看不到的能量大小轉化成了很直觀的木塊被推出去的距離，使學生在體驗中既明“知”又懂“法”，符合新課程的理念。

三、只有引導學生充分感悟過程，才能促使學生形成良好的情感態度與科學的價值觀

教學目標包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。傳統教育主要關注的是學生的知識、技能、方法、能力方面的培養，很少關注他們情感態度與價值觀方面的發展。如果一個學生的價值觀是錯誤的，他的知識掌握地再好，也不會成為對社會有用的人。前段時間廣受社會關注的復旦投毒案，涉嫌投毒的犯罪嫌疑人林森浩正是由于缺乏正確的價值觀，由于生活中的一些瑣事對同宿舍的同學黃洋投毒，使得這樣一個風化正茂的醫學博士結束了自己年輕的生命，令人惋惜。因此，在平時的教學中教師不僅要重視知識的傳授，更要重視培養學生的情感態度與價值觀的培養，使得學生擁有健全的心智。

在物理教學中，教師應該設計一些活動，讓學生在參與活動的過程中感受探究過程的嚴謹與艱辛，感受小組合作的快樂，讓學生逐步形成正確的科學價值觀。比如，在“令人厭煩的噪聲”一節教學后，我利用假日，組織學生以環境小組監測成員的身份對自己熟悉的學校環境進行噪聲污染的調查。學生利用身邊能找到的器材進行實驗，并將實驗的數據紀錄在表格中，并進行分析。學生有了親身驗之后，能感受到物理知識在日常生活和社會生產中有廣泛的應用，進一步認識到物理學極大地推動了人類社會的發展，還增強了環保意識和社會責任感。又比如，在“宇宙探秘”的教學中，我讓學生收集有關日心說創立者哥白尼的資料，了解哥白尼對于西方擺脫教權統治和學術統治枷鎖的精神解放所作的貢獻。讓學生在過程的參與中明白：科學家在探索真理的過程中付出的努力與艱辛。將探究活動與科學調查結合起來，既可以使學生體驗科學與社會性活動的研究過程與方法，又可以增強學生對社會的責任感和培養學生的相關能力。

總之，物理教學必須引導學生充分感悟過程，讓學生在體驗和思考的過程中，在感悟和認知的沖突中，自主發現、構建新知識，掌握基本技能，學會科學方法，發展科學探索興趣，形成良好的情感態度與科學的價值觀。