我是一個被寵壞的班主任

期末到了，最后一節自修課。值班班干部坐在講臺上帶領同學們認真復習。

下課鈴聲響起，學生們紛紛把自己的座位整理干凈，翻上椅子離開。生活委員李一方面協助值日生做值日，另一方面把學生名單剪成桌條，為等會布置考場做好準備。安全委員劉（女生）走上前，把鑰匙交給我：“黃老師，后門我已經鎖好了，鑰匙先上交。等下學期我再來向您領鑰匙。前門的鑰匙還在楊（班級里的另一位安全委員，男生）手上，他會負責明天考場的開關門窗工作。”

值日生工作很認真，角角落落都整理干凈，地板用沾了洗潔精的拖把拖得锃亮，桌面上不留一本書，男生們還把桌椅按照期末考場的要求進行重組布置，因為這個教室明天要作學校期末考的考場，女生們則幫助生活委員李往桌子左上角貼桌條。安全委員李檢查完畢后向我匯報，我點頭通過后，其他人拿好東西走出教室，值日生最后再把地拖一遍，保證地面沒有腳印，這樣，他們才向我道別離開。

看著他們的背影，我內心升起一種自豪感——這些學生真能干啊，我簡直就是被他們寵壞了的班主任。細想之下，這幾年，我在班干部培養上下了功夫，也有了成效，下面我把自己的經驗總結如下，與各位同仁分享。

樹立工作道德。第一次班干部開會，我就給他們提了一個要求：如果需要用自修課時間在班里講事情的，請你估計好時間，在一節課的最后幾分鐘來講，同時負責好期間的班級紀律。這個要求不難達到，我把它作為班干部的基本工作道德。我這樣做有如下幾方面的考量：首先，有利于提高班干部的工作能力。一個有時間、質量規定的工作任務才能鍛煉班干部的工作能力，班干部必須對自己的工作在時間與效果上進行前期規劃，不能想到什么就做什么，想什么時候做就什么時候做。其次，有利于全面發展班干部工作能力。在布置班級工作的同時必須兼顧班級紀律，作為班干部，并不是把眼前的工作做好就算數了，還要注意班級整體氛圍紀律甚至可持續發展。再次，有利于提升班干部的工作修養。如果班干部在自修課中上臺講事情，勢必會打擾其他同學的學習節奏，作為班干部，做班級工作時，應該多為他人著想，盡量避免負面影響。最后，有利于提高班干部工作效率。有些不需要占用自修課時間來講，在課余就可以消化解決的工作，班干部就用課余的零碎時間把工作做好了，工作效率有了很大提高。

信任與協助。我把一件事情交給某位班干部之后，基本不會再過問，只留下一句話：如果需要我的幫助，你盡管來找我。當然，我不可能真的不管，我只是把我的關注隱藏起來，暗中觀察事態進展，而把正面戰場全權交給負責的班干部。比如，高一第一學期運動會，我讓體育委員金負責運動員報名事宜。期間，我從未插手甚至過問她的工作。我發現，當她遇到困難的時候，總會先自己想辦法解決。例如女子長跑名額未滿，她就把自己報了上去。再例如，女子跳高名額多出了一個，她就利用課余時間征詢班級同學意見，將報名的跳高運動員做了排序，然后讓最后兩位進行較量，這樣，問題就迎刃而解了。表格完成后，她打印了兩份，一份交到我這里備份，一份上交學校，這些瑣碎的工作她也自覺且認真地完成了。我相信高中的孩子有能力做好這些事情，我也相信孩子的創造力、自信力和工作能力是在一次次放手去做的過程鍛煉出來的。我不擔心事情做不好，“如果需要我的幫助，你盡管來找我”這句話的最基本含義是：如果事情搞砸了，還有我幫你一起處理。我不只關注結果，我同樣關注進行過程中的付出與收獲。

對班干部的工作失誤表示寬容。做事情難免有出錯的時候，誰也不想自己出錯，所以，面對班干部工作的失誤，我也表示理解，愿意原諒。比如安全委員這份工作：每天都要負責開關門窗，其辛苦與繁瑣可想而知。有一個晚上，安全委員劉給我電話：“黃老師，我今天忘記鎖門了，怎么辦？”我跟她說沒關系，以后改進就行。20分鐘后她給我發了短信：黃老師，我回去把門鎖好了。這次是我工作出錯，對不起。以后我會更仔細的。看到這樣的短信，誰能不被感動？孩子的天真與認真是那么純粹，我們更需要做的是去呵護與愛護，而不是一味責備。

善于用人，給每個班干部安排最適合他性格的工作。班級工作細碎繁復，每個崗位都很重要，崗位負責人不存在能力大小，只是一個適合不適合的問題。你讓喜歡睡懶覺且人緣好活動多的學生負責開關門窗，讓缺乏主見不懂拒絕的學生管理電腦，讓只會自己埋頭苦干不懂邀人合作的學生做生活委員，讓聲音輕柔羞于開口大聲是說話的學生做紀律委員，這肯定不行。善于用人的前提是了解人，了解人的前提是得讓他們有自然流露性情的機會。所以，新班級剛建立，不必急于細細立規，而要給學生一個“犯錯誤”的機會，我們往往能在犯錯中看到學生的真性情。比如，班長方主動請纓負責每天班級日志的登記上交工作，但兩個月里，他至少有半個月是忘了交的，連學校領導都來找我了解情況了。通過這件事情，我發現，班長方雖很擅長組織班級活動，但卻不適合做細小瑣碎的事情。我跟他談了我的感受，他是這樣回答我的：黃老師，我覺得你講得很對，我這人太粗心，一件事情往往因為我粗心就搞砸了，請你讓我繼續做這個工作吧，我很想因此鍛煉一下自己。你看，孩子對自我的認知其實是全面且自省的。我說我就給你一次機會，不行就只能換人。后來，他把這份工作一直做到畢業，期間難免也有出錯的時候，但他是越做越好。學生如果在擔任班干部期間能實現對自我性格的完善，這該是班干部培養的最高境界了吧。

及時的鼓勵與點撥。班干部的工作，我幾乎不插手不過問，但我總會默默關心并及時給予鼓勵和點撥。比如之前提到運動會報名的事情。當運動會結束之后，我在全班面前表揚了體育委員金的自我奉獻精神，但我私下里悄悄給了她這樣的建議：班干部工作的最終目的是調動全班同學的積極性，讓每個同學都參與到班級事務中來，最后有沒有成績這不是最重要的，最重要的是這個過程中全班都參與了，而且是快樂的，有些工作你代替他們去做了，你做得也許很辛苦，卻并不達到最好的效果，也不一定利于今后工作的開展，如果你能用智慧激發同學們的熱情，這樣或許更好。金采納了我的建議，在接下來的陽光跑步活動中，她用了很多方法有效調動同學們的積極性，在一定程度上實現了同學自我管理，她讓有能力有意愿的同學輪流負責領跑，她自己則鉆進班級，成了一名“普通”的同學。

強調互助合作意識。在班里，我最常講的一句話是：你的工作需要別人的支持，別人的工作也需要你的支持。如果我看到有學生在教室里不合時宜地喧嘩，我總會悄悄和他說：“對于這個班級來講，你是很重要的，我們的班級建設，需要你。”我也這樣跟班干部們講：你們的工作如果能得到同學們的支持，才能算做好了。班干部的角色究竟該怎樣定位？他們應該是這個團隊中的一支急先鋒，在探索自身天性的保持張揚與社會運作的約定規則中，讓這個團隊中的所有年輕人都能在自由天性和社會契約之間獲得從容的空間，讓生命成為有待展開的力量。