在情境中進行英語詞匯教學探究

【摘 要】 在目前我縣的高中英語詞匯教學中，很多高中生由于學習繁重，幾乎沒有機會和時間運用所學的詞匯進行交流，詞匯沒有得到很好的重復操練與不斷識記。因而詞匯教學的層次基本上是停留在記憶和領會兩個層次。學生根本沒有運用所學詞匯進行會話和交流的機會，更談不上真實的交際了。這是目前我縣高中英語詞匯教學中存在的最大問題。

【關鍵詞】 情境 英語詞匯 交際

對于多數高中學生來說，剛接觸單詞時并沒有發現英語有什么難學，但在要求學生去記單詞做相應的題目加以鞏固時，尤其做書面表達時，學生就會無從下手。常聽到學生抱怨，天天在記單詞但老記不住。為了提高詞匯教學的有效性和實用性，我校英語老師學校領導的關心和幫助下，通過學習、觀摩和實踐，根據學生英語學習的現況，結合本校的實際情況，總結出了比較有效的詞匯教學模式。即情境教學模式。筆者曾執教過一節公開課，打破了傳統詞匯教學的授課模式，改進了新課標人教版參考書中提示的“呈現——發現——歸納——活用”的教學模式，在教學中的每個環節都強調學生的親身體驗和實踐，體現了“為用而學，在用中學，學而能用”的教學理論。

1. 教學設計

我們一節課的課堂設計基本思路是按1：3：4的時間比例進行分配的。比如，一節40分鐘的課，用5分鐘呈現新詞匯，15分鐘左右的時間學習和理解詞匯，而20分鐘左右的時間則用于創造機會讓學生使用所學的詞匯進行互動交流活動。在教學人教版高一上冊Unit1時，為了幫助學生掌握本單元的詞匯，筆者用5分鐘左右的時間呈現本單元的新單詞；然后用大約15分鐘的時間，通過舊詞復習引出新詞，并且采用構詞法知識和讀音規則等方法，幫助學生初步領悟和學會這些詞的讀音、拼寫及基本用法；最后用20分鐘的時間創設了一個任務情景，讓學生帶著任務走進情景中，引導學生用所學詞匯進行交際，并且幫助學生在活動中要大膽說，積極做，把師生互動和生生互動引向高潮。從而達到了不斷激發學生學習英語興趣的目的，也不斷提高了學生的英語運用水平。本單元的詞匯出現一些描述朋友特征的形容詞和表達的句型，筆者啟發學生動腦思考，用肢體語言、提問和造句等方式復習，引出新單詞，鞏固舊知識，串聯He/She/Sb. Is ...； I think he/she/sb. Is ...句型。

2. 活動的步驟

2.1師生互動活動

筆者一邊提問：Do you have any friends？ What is your friend like？一邊在黑板上作畫。讓學生看畫思考。教師適當提醒學生要從哪些方面思考。為下一環節做好準備。

2.2頭腦風暴

為了讓學生盡可能多地說出單詞，筆者根據學生的回答寫上有關單詞。或者讓學生自己在紙上寫下單詞，然后呈現給大家，看看誰最棒。例如：kind， happy， strong. funny. etc.。

2.3小組活動

筆者描述自己的一個朋友，要求學生通過小組合作，想出形容詞，并用I think he is ...句型進行歸納。

2.4班級活動

要求按單詞（honest， brave， loyal， wise， handsome， smart）順序，用詞造句。（Sb. is ...， Sb. is ... because ...）

2.5鞏固

美國著名語言學家Shrum和Glisan（2000年）提到的課堂測試的四個重要原則，其中的第一條和第二條就是“教什么，考什么（Test what was taught）和怎樣教，怎樣考（Test it in a manner that reflects the way in which it was taught.）。為了培養學生運用詞匯進行交際的能力，筆者使用交際測試法。具體的作法與課堂教學中的做法基本一致。即讓學生用所學詞匯介紹自己的家人或朋友，完成一篇書面表達。給學生的這個任務，在內容和情節上不做過多的要求，學生可增減內容。在這樣的考查中，詞匯的拼寫不能成為評價學生學習和掌握英語程度的重要標準。評價的標準，關鍵是看學生能否在恰當的語境中恰當地運用詞匯。這樣的考查能檢測學生的語言運用能力和知識拓展運用能力。同時，由于遵循了“教什么，考什么”以及“怎么教。怎么考”的原則，經過一段時間的適應以后，學生再也不會覺得學習和測試是非常困難的事情，考查方式也能對教與學產生正面的影響。對于那些暫時不能適應交際性測試方式的學生。

3. 教學反思

通過與學生互動活動，利用語言創設多個生活場景和完成學習任務，圍繞本單元的目標詞匯進行聽說讀寫各項語言實踐活動。引領學生從易到難完成各種學習活動，最終掌握目標詞匯。學生親身體驗并積極參與，整節課趣味盎然。但是沒有哪一種方法可以適用于一切學生和一切環境。這些都只是過渡的方式，經過一段時間的適應后，還是要幫助這些學生形成運用所學詞匯完成交際任務。

[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社， 1996.

[2] 宋德龍. 高中英語詞匯教學與測試策略的研究[J]. 中小學外語教學， 2008（08）.

[3] 張志遠. 英語課堂教學模式研究[J]. 中小學外語教學， 2008（12）.

[4] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.