高職教師應如何提升教學水平

我國高等職業教育的發展使越來越多的人有機會接受高等教育，可是在一些高職院校，部分學生對學習缺乏興趣，有的甚至厭學、逃課。出現這種現象的原因是多方面的，其中不可否認的一個因素是部分高職教師的教學水平不高。

教師是教學的主導，對于教學的成敗起著關鍵作用。我國高職院校專職教師中約70%是高校畢業直接任教，這類教師缺乏實踐經歷；而許多高職教師沒有接受過專門的職業教育培訓，不能勝任職業教學工作。高職教師可以從以下幾方面入手，提高自己的教學水平。

一高職教師應加強對職業教育和心理學知識的學習

高職教師應掌握職業教育的理論與方法。職業教育的理論與方法，是指那些能夠促進職業教育教學能力形成及發展的教育基礎理論和職業教育理論知識、技能與方法。高職教育有其特殊性，高職教師只有掌握并利用職業教育的特殊理論指導教學，才能避免照搬普通高等教育的模式，使自己的教學與高職教育的要求相吻合，貼近學生實際，提升教學效果。

高職教師還應掌握職業教育心理學知識。職業教育心理學知識是指有關職業教育過程中學習與教學的心理現象及其變化規律的心理學知識。[1]高職教師應掌握并利用相關知識，充分了解學生。高職生有自己的優勢，隨著科技的發展、網絡的普及，他們獲取信息的途徑增多，知識面比以前的學生廣，思維也較活躍；許多學生已經有了職業定向，渴望取得成功；選擇了高職院校，知道了自己的不足，他們更腳踏實地，在以后的求職中更容易接受和把握各種機會。但也要看到，起點低使高職生多少有一點自卑心理；上大學后，沒有了壓力，加之不能適應新環境，不少學生失去了學習的積極性；嚴峻的就業競爭也使得部分高職生對未來心存顧慮。掌握了高職生的這些特點，教師就可以更好地與他們溝通，加強教學的針對性，進而提升教學效果。

二高職教師必須掌握好高職教學的基本原則

教學原則是在教學過程中必須遵循的基本要求和準則，它是指導教學活動的一般原理，是進行教學工作的基本要求。要想讓教學取得成功，高職教師必須掌握以下基本原則：

1職業性原則

從職業教育的本質屬性看，其終極目標是培養一個合格的職業人。[2]因而高職教學應該以就業為導向，滿足職業崗位需求；在教學過程中，教師要注意培養學生的職業意識，通過學習、訓練使學生步入社會后就能夠基本適應工作的要求，很快成為社會需要的合格人才。

2教書育人相結合原則

陶行知先生概括教育的宗旨是“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。在教學中，教師要注意教書育人相結合。在傳授知識的同時，還要培養高職學生自尊、自信、自強和自覺融入社會的意識，幫助他們形成良好的人品及職業道德，為他們將來在社會上立足、發展奠定良好的基礎。

3理論與實踐相結合原則

理論與實踐相結合是指教學以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識分析、解決問題，達到學以致用的目的。[3]高職教學的特色就是突出教學實踐，教師要引導學生大量進行實訓、參觀、實習等實踐活動，只有很好地做到了理論與實踐相結合，學生才能真正掌握和運用知識，進而培養職業技能。

4因材施教原則

如前所述，高職生起點低，在許多方面的基礎不能與本科生比，但高職生在智力才能方面有他們各自的興趣愛好和特長，教師要把全面發展和因材施教結合起來，從學生實際出發，有的放矢地進行有差別的教學，使學生能夠揚長避短，獲得他們自身最佳的發展。

5指導性原則

學生是學習的主體，而高職學生基礎相對較薄弱，教師在教學中應該注意引導學生自主地進行學習，指導學生養成正確的學習方法和思考問題的方法，提高他們分析、解決實際問題的能力。[4]

此外高職教師在教學中還要注意循序漸進、嚴格要求與尊重學生相結合等原則，只有這樣才能高質量地完成教學任務。

三高職教師應提升自身的職業能力

要想使教學得到學生的認可，取得理想的效果，除了掌握基本的教學原則，高職教師還應該加強自身的職業能力。

1具有良好的組織教學的能力

教師應能精心設計教學目標和教學內容，有計劃、有組織地進行課堂教學。教學目標應適合高職學生實際，過高或過低都不可取；教學內容規定了教學活動中傳授知識、訓練技能、培養能力等的性質和范圍，因而它們的設計很重要。由于高職教育的特殊性，高職學生課堂學習時間有限，教師應盡量多傳授適合其程度的對他們發展有用的知識、技能，保證教學的有效性。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，教師更多的應該教給學生方法，培養他們的能力，讓他們能夠自己去進一步學習、提高。

教師要發揮主導作用，同時注意與學生的主動性緊密結合。發揮教師主導作用是學生掌握知識的前提，而掌握知識主要靠調動個人的主動性、積極性。當學生對學習抱有積極主動的態度時，就容易產生強烈的求知欲，學習效率也就越高。因而高職教師要注重培養學生的學習興趣，調動其學習熱情，讓學生變被動接受為主動追求知識。

2注重教學方法和教學手段

教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教的方法和學的方法。[5]教學方法的選擇對于教學效果有著舉足輕重的作用。高職教學中運用較多的有項目教學法、分組教學法等。

項目教學法是以項目為教學單位，訓練學生對知識技能的綜合運用能力，實現從學習到工作的過渡，任務一般是在教師指導下師生共同完成，注重的是過程。項目教學法使學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實施中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析和解決問題的能力。[6]分組教學法在高職教學中也得到推廣，這種合作學習法有很多優點。學生在小組活動中，會產生被他人評價的意識，這在一定程度上對學生有激勵作用；再者，小組活動營造了積極的氛圍，大家可以充分發表意見，相互鼓勵、幫助，有利于增強學習效果。

教學手段是師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒體或設備，[7]其使用的目的在于提高教學效果。科技的發展使得現在的教學條件發生了重大變化，高職教師要具備運用現代教育技術的能力，學會利用計算機網絡、多媒體設備以及其它教育技術輔助教學。

教學方法和教學手段是多種多樣的，選擇哪種方法或手段，都應考慮教學目標、學科性質與特點、學生水平、教師素質、教學時間與條件等因素。

3提高語言表達能力，活躍學習氣氛

課堂教學中教師的語言表達藝術也是很重要的。教學講解應做到條理清晰，重點突出；由淺入深，符合知識本身的邏輯關系和學生的認知規律；授課語言要準確規范、通俗易懂，并適當配以內容簡練、布局合理的板書。可以說，教師的語言表達水平直接影響著教學效果。此外，教師要平易近人，多與學生交流，建立團結、民主的師生關系，營造活躍的課堂氣氛。

4確立正確的教學理念，注重有效教學

有效教學指教學活動的結果與預期教學目標吻合，教學有效果。高職教學中出現低效教學的原因主要是有的教師沒有把握好職業教育的教學本質，留戀傳統的知識傳遞型教學；效率觀念淡薄；以教的效率代替學的效率；重教學的眼前有效性，輕教學的將來有效性等。

要想保證有效教學，教師首先要確立教學效益優先的現代教學理念，精心組織教學，注意清晰流暢的表達，恰當提問，教學方法、手段多樣化，維持學生對學習過程的投入，讓學生成為課堂的主人。要想保證有效教學，還要注意多對學生進行評價。評價內容包括學生的態度、觀點、分析問題的角度、水平等，注重學生的實際能力。評價時還要注意糾正學生的錯誤，補充其不足，這樣有利于提高學生學習的積極性。

5注重創新能力，不斷更新自我

創新能力是運用知識和理論，在科學、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。[8]職業教育是與生產活動緊密聯系的教育，因而高職教師要注重培養創新能力，不斷學習，及時掌握本專業發展的新動向、新趨勢，不斷更新自身的知識體系和能力結構；重視校企聯合和產學結合，使自己的教學不僅僅局限在教室里，這樣才能向學生及時傳遞新信息、新知識，培養出來的畢業生才能符合企業的需要，適應社會的發展。

總之，經過這些年的建設與發展，我國的高職教育已經打下了較好的基礎，高職教學也摸索出了一些自己的路子，高職教師只要不斷加強學習，與時俱進，注重教學方法與手段，努力創新，教學水平一定會不斷得到提升。

參考文獻

[1]王國華，劉合群.職業教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004：4.

[2][4]6]馬建富.職業教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2008：102，105，114.

[3][5]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989：227，244.

[7]孫綿濤.高等教育學概論[M].武漢：華中師范大學出版社，1991：224.

[8]百度百科.創新能力[DB/OL].http：//baike.baidu. com/view/301641.htm/[2012-12-16].