巧用多媒體提高小學美術課堂新知導入的高效性

美術是一種視覺造型藝術，要上好一堂美術課，新知的導入環節至關重要，在美術課的新知導入中，單靠講是不能完全吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，應該通過多渠道的信息傳遞，實現各種感官刺激，使學生迅速投入新知的學習，為此，我巧用多媒體進行新知的導入，把多樣的自然環境以及社會生活的方方面面直觀生動的展現在學生面前，給課堂教學提供高效和逼真的學習環境，這樣，不僅優化了美術課的導入，而且調動了學生思維的積極性，讓學生主動地去獲取知識。有利于學生對知識的理解和記憶。

一、巧用多媒體視頻導入繪聲繪色

心理學研究認為，學生獲取知識，除了上課認真聽講外，更重要的是觀察和實踐。所以在美術課的導入中，巧用多媒體欣賞影視片，用以創設生動有趣、圖文并茂、有聲有色的情景，調動學生的視覺、聽覺同時參與感知，激發學生的學習興趣，讓影視和畫面有機結合，制作出令入耳目一新的導入方式。例如：我在上《門》一課時，緊扣主題“門”，巧用多媒體技術，剪輯編排了電影《阿里巴巴與四十大盜》中芝麻開門的一段視頻。播放時，片中阿里巴巴口念“芝麻開門”緩緩開啟了一扇寶藏的大門。影片中演員那夸張幽默的形象和語言使得學生開懷大笑，在課堂一開始就營造了輕松愉快的學習氛圍，開啟的那扇寶藏之門激起了學生對門的無限遐想，也形象地引出了我要講解的主題——門。學生在欣賞影片中熱情高漲，對門的作用和形狀有了新的認識，也提升了課堂的魅力值。

二、巧用多媒體音像導入感受文化

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，任何美術作品都不是孤立的，而是在一定的文化環境中創造出來的。例：在上《歡快的節日》一課時，我嘗試使用多媒體音像引入，上課時，為了讓學生感受欣賞到我國民間跳飩的場景和習俗文化，利用多媒體播放剪輯好了的一段音像，播放時背景上有一個大“飩”字，光線時明時暗，再現了人們戴著錐面具即通神了的人跳著神秘古老的攤舞驅鬼的場景，配上“嗚嗚嗚……哦哦哦……”低沉的聲音，喚起學生的感受和體驗。有個別大膽、調皮的學生說著“有鬼”！這時候我笑笑讓學生大膽說出感受，學生暢所欲言，我抓住時機總結說：大家都知道現實生活中肯定是沒有鬼的，古人是由于不懂科學知識，在自然災難或疾病面前束手無策，不得不祈求他們敬畏的圖騰、神靈發揮超自然的威力來保護自身的生存和繁衍。古人認為面具能起到超脫紅塵、超脫自我的通神、祈祖、驅鬼、逐疫的作用。接著我又通過圖片展示介紹我國面具的造型和分類，學生情緒高漲，積極投入到認知學習探索之中。

三、巧用多媒體情境導入豐富想象

情境教學是美術課堂教學的重要手段之一。巧用多媒體創設具體生動的場景能夠激起學生的情緒，啟迪學生的思維，使學生的學習興趣一開始就被調動起來， 產生對新知識的強烈渴望。如：我在上低年級《想象畫我飛起來了》一時，上課一開始，我先啟發學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（我頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被我的漂亮頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引 了。問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”我高興地說：“好！現在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著我打開多媒體，配上輕松的音樂，屏幕上出現迷入的風景，在樂曲聲中我有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了我們美麗的學校，還有我們的好朋友……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現自己。我抓住學生的表現心理，鼓勵學生按順序接著發揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數學生一一說出自己豐富的想象后，我讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了。”我說：“同學們說得對極了，這節課我們就來畫一畫《想象畫我飛起來了》”（板書課題）。這樣巧用多媒體的情境導入，既創設了教學情境，激發了學生的想象力，又點明了課題，巧妙的達到了導入新知的目的。

四、巧用多媒體游戲導入妙趣橫生

在美術教學中，隨著學生學習內容的增加，學習困難和挫折不斷出現，不少學生的學習興趣銳減。巧用多媒體游戲導入法和教學內容結合，也能妙趣橫生，得到事半功倍的效果。在上六年級線造型《人物頭像》一課時，我先在多媒體（電子白板）中準備好幾張空白的臉，學生上來在空白的臉上填上五宮，條件是學生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學可以指揮，結果嘛，有的學生麗的五官的位置比較準確，有的則離了譜，底下的學生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機提出問題：怎樣畫準五官的位置？在這個時候在講解“三停五眼”學生就充滿了興趣，這樣就很好的導入了新課。在游戲中，學生對怎樣畫準臉部五官的比例有了初步的認識。也激發了他們學習的積極性。

導入有法，但無定法。但無論哪種導入法都要符合學生的年齡特征和心理特點，結合教學實際，巧用多媒體根據每節課的不同要求，因“材”精心設計導入過程，充分激發學生學習美術的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，巧妙地使用好課堂的前幾分鐘，才能真正提高美術課堂教學的效率。