沒有“好詞好句”本，怎么寫好作文？

我經?？吹?，一些孩子有這樣一個筆記本，專門用來抄好詞好句。

一天一天又一天，一段一段又一段，一本一本又一本。我說：“這其實沒有什么用?！奔议L總是半信半疑地說：“??？肯定還是有一些用的。”我有個親戚的孩子，就抄寫過一本一本又一本，自己抄不了，家長代勞幫著抄。最后語文也未見起色，高中一畢業，就視作文為洪水猛獸，再也不肯寫任何文章了。

當然，有的老師或家長還很體貼，似乎很科學地認為，光抄寫不行，還得運用。于是，布置作文題之后，還把相關的詞語也給出一堆，讓孩子們在作文里用上。

寫花就“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”；寫旅行就“跋山涉水、餐風飲露、水送山迎、賞心悅目”。天氣不錯，就“風和日麗”；天氣不好，就“綿綿細雨”；雨越下越大，就“暴雨傾盆”；下得更厲害，就“鋪天蓋地”。春天就“春風拂面”，秋風就“金風送爽”，夏天就“涼風習習”，冬天就“寒風凜冽”。到了湖邊，就“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；到了草原，就“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”……

為什么一定要用上這些詞，是要追求語言的漂亮嗎？殊不知，過分依

賴現成的詞，其實是有害的，更是為一個成熟的寫作者所不取的。

作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》是這樣開頭的：“嚴冬一封鎖了大地的時候，則大地滿地裂著口。從南到北，從東到西，幾尺長的，一丈長的，還有好幾丈長的，它們毫無方向地，便隨時隨地，只要嚴冬一到，大地就裂開口了……”

——這些語言，凌厲而有痛感，幾乎沒有什么成語，類似兒童的語言。

如果是老師，可能會很“體貼”地提供好現成的詞：“同學們，現在要寫嚴冬了，描寫嚴冬有什么詞呢？有……”

好吧，如果蕭紅按照老師的建議，這樣寫開頭：“嚴冬來到，冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、銀裝素裹……”還有什么個性嗎？還有什么看頭嗎？這一堆毫無觀察感的詞，真是一個從小生活在北方的人寫出來的嗎？

所以說，沒有積累“好詞好句”怎么辦？我的建議是：一樣能寫，也許可以寫得更好。

不會用“傾盆大雨”“狂風暴雨”“瓢潑大雨”“疾風暴雨”“大雨滂沱”，那就不用，作家老舍寫暴雨也沒有用，他是這樣寫的：“空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界?！?/p>

當然，如果學生對“好詞好句”，特別是一些剛剛吸收的詞，有運用的積極性，有強烈的表達需求，還是應當鼓勵的。

寫作文時，一個五年級的小女孩，邊寫邊問：“演yì的yì，怎么寫？”我給她在紙上寫了個“演藝”。她說不對，我說：“是三國‘演義’呀？”她還是說不對。我看了她的那句話：“看到天上的銀河，人們演yì出牛郎織女的故事?！蔽颐靼琢?，她要用“演繹”這個詞。我大大表揚了她：“演繹這個詞你都知道了？真了不起?！蔽也恢浪窃谑裁吹胤浇佑|到這個詞的，但是她用到了，并且用得恰當，那就很好。