運(yùn)用“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高職軟件專業(yè)課程改革

摘要：本文依托四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系教學(xué)改革，介紹了運(yùn)用“雙平臺(tái)雙主線”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行軟件專業(yè)課程體系改革的必要性，《雙平臺(tái)雙主線》課程體系改革的措施。“雙平臺(tái)雙主線”課程體系改革的實(shí)施有效地提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：雙平臺(tái)雙主線；課程體系；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0048-02

近十年，軟件企業(yè)的人才需求和高校軟件人才培養(yǎng)的數(shù)量日益攀升，但在軟件就業(yè)市場(chǎng)上卻出現(xiàn)了一個(gè)怪圈：一邊是高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件人才面臨的就業(yè)難問(wèn)題，一邊是用人單位面臨的招不到合適的軟件人才。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在系主任陳斌博士的帶領(lǐng)下，根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展情況、高職院校的特點(diǎn)探索了一套“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式，本文依據(jù)“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職院校軟件專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了探討。

一、“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式

“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式旨在緊跟市場(chǎng)發(fā)展潮流，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)嚴(yán)格管理，找出適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)知識(shí)提升線路和循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)途徑路線，培養(yǎng)出適合IT企業(yè)需求的高端技能人才。所謂“雙平臺(tái)”指的是為學(xué)生搭建通用平臺(tái)和專業(yè)化平臺(tái)，學(xué)生入學(xué)后，先學(xué)習(xí)半年信息類大類課程，鍛煉綜合應(yīng)用能力，之后可按興趣選擇軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等不同的專業(yè)方向，做到個(gè)性化培養(yǎng)。“雙主線”，一條是知識(shí)學(xué)習(xí)主線，主要是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)、學(xué)好理論，為可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；另一條是項(xiàng)目貫穿主線，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)貫穿于三年的學(xué)習(xí)期間，著力把技能練好。

二、高職軟件專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)其從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管各高職院校紛紛開設(shè)的軟件專業(yè)，力求培養(yǎng)相應(yīng)人才，但現(xiàn)狀卻是高校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需求往往存在較大脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從就業(yè)，而企業(yè)面臨人才短缺的矛盾。究其原因主要有：各院校對(duì)于專業(yè)的設(shè)置陳舊，主要沿襲本科院校教學(xué)體系，以理論知識(shí)的傳授為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作為輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。課程的設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與完整性，實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，同時(shí)也缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。

三、高職軟件專業(yè)課程體系改革措施

高職院校軟件專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是適應(yīng)軟件行業(yè)需求的編程人員，培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)。課程的設(shè)置是影響培養(yǎng)學(xué)生是否符合企業(yè)需求的重要因素。因此，要解決當(dāng)前軟件就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)的怪圈，首先要進(jìn)行課程體系的改革，把將目前以學(xué)科為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)需求為主的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心。課程體系的改革必須做到以下幾點(diǎn)。

1.校企合作，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了學(xué)校的持久發(fā)展，高職院校不僅要關(guān)心就業(yè)率，更要關(guān)心學(xué)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度，畢業(yè)生起薪率、離職率。高職院校軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須依托軟件企業(yè)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，參考企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。成都作為全國(guó)四大軟件外包軟件基地之一，學(xué)院充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引企入校，成都巔峰軟件有限公司、成都音泰斯有限公司等企業(yè)將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地建在學(xué)校，和這些企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生大三可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資源與教學(xué)資源緊密結(jié)合。同時(shí)，每一年都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)計(jì)劃制定，確保制定的培養(yǎng)目標(biāo)是符合企業(yè)的用人需求。

2.項(xiàng)目全程貫穿，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。由于高中生社會(huì)閱歷有限，大部份高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)并不是取決于自己的喜好，而聽眾于社會(huì)宣傳、家長(zhǎng)或老師的意愿。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不清楚這個(gè)專業(yè)要學(xué)什么更不會(huì)根據(jù)自己愛好去規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。除了新生進(jìn)校要做的學(xué)前教育以外，還要根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置制定與之配套的項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練讓學(xué)生在校期間了解自己畢業(yè)之后可能會(huì)從事的崗位。

3.引入情境教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程體系中理論課和實(shí)踐課程分開教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在被動(dòng)接收教師灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)。情景教學(xué)中，教師和學(xué)生組成實(shí)踐共同體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心教師為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。

4.課程考核與職業(yè)資格考試相結(jié)合。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能，學(xué)生綜合素質(zhì)能力較弱，因此高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，同等條件下企業(yè)更喜歡選擇本科院校的學(xué)生。畢業(yè)生，除了畢業(yè)證和學(xué)位證以外，職業(yè)資格證書成了畢業(yè)生的第二塊“敲門磚”。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系學(xué)生畢業(yè)獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言證書可以置換程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的成績(jī)。軟件專業(yè)三年級(jí)的課程覆蓋了全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試程序員級(jí)的內(nèi)容，覆蓋了SUN認(rèn)證Java程序員（SCJP）認(rèn)證考試的內(nèi)容。

四、“雙平臺(tái)、雙主線”軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)根據(jù)“雙平臺(tái)、雙主線”人才培養(yǎng)模式改革思路，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)老師一起探討制定了2012級(jí)軟件專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，本文列舉出軟件專業(yè)群中Java專業(yè)2012級(jí)學(xué)生課程體系如表一所示。

五、取得效果

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示從2008年開始，由于生源的萎縮，高職高專軟件專業(yè)規(guī)模和質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，而四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和起薪率卻“逆勢(shì)上揚(yáng)”。

作者簡(jiǎn)介：周春容（1981-），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，本科，講師，研究方向：主要研究JAVA軟件開發(fā)。