電類專業卓越人才培養模式的探索

摘要：行業“卓越人才”計劃的實施是我國高等教育改革的重大改革項目，是促進高校培養創新能力強且適應經濟社會發展需要的高質量卓越畢業生的一項重大舉措。作為電類專業對于人才實踐能力和創新意識的培養成為高校教育需要探索的問題。本文將結合天津科技大學行業“卓越計劃”的改革與實踐，探索一條電類專業卓越人才培養的新途徑，提升學校辦學整體水平和人才培養質量。

關鍵詞：電類專業；卓越計劃；人才培養模式

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0201-03

隨著我國高校連年招生規模的擴大，適齡生源的減少，高等教育從精英教育向大眾化教育的不斷邁進，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，在未來十年，國家要培養出一批拔尖創新型人才，這是貫徹教育規劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃，計劃實施期限從2010年2020年，主要目標是面向世界、面向工業界、面向未來，培養造就一大批適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量各類型工程技術人才。本文將結合天津科技大學行業“卓越計劃”的改革與實踐，依據我校的“寬口徑、厚基礎、強實踐”的原則，采取多形式的個性化培養，建立本科生與研究生緊密銜接的培養機制，培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量卓越畢業生，有效地提升我校的社會影響力，探索一條電類專業卓越人才培養的新途徑。

一、培養目標

培養德、智、體、美全面發展，具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的自主學習能力，有較好的表達交流能力，具備良好的人文社科基礎知識和人文修養，掌握信息的獲取、傳輸、處理、應用的基本技術和方法，具備自動化方面的基礎知識與應用能力，能在國民經濟各部門從事過程控制領域內有關現場運行、設計制造、科技開發、應用研究以及運營管理等工作的現場工程師或設計開發工程師。專業培養目標實現矩陣如下圖所示：

二、學生選拔

1.入學選拔：選拔工作采取“公開、公平、公正”的原則，通過“實驗班”的宣講與咨詢，高考成績在各省市一本線以上的前20%左右，由學生本人提出申請，自愿報名，做到信息公開、流程規范、溝通及時，以學生綜合能力為主要參考指標，注重對學習狀態和態度的考察，經過初試、面試、公示、審批等程序，最終確定“實驗班”入選學生。

2.分流預警：對卓越人才實驗班學生在校一年的學習成績進行統計分析，學年平均學分績點低于2.2的學生分流出實驗班到相近專業普通班，學年平均學分績點達到2.2及以上但低于2.5的給予一次學業預警，如下一學年平均學分績點仍低于2.5，則應分流出實驗班。

3.增補：學年平均學分績點排名在專業總人數的前5%，專業與所申請實驗班專業相近并且無考試作弊或其他違紀行為的學生可以轉入實驗班。

三、培養模式

根據《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》的精神和要求，在培養大批應用型人才的同時，在大眾化教育的前提下，結合我校的實際情況，試圖探索一條電類專業卓越人才培養的新途徑。

（一）培養模式之一：加強基礎課教學，以教學團隊建設引領實驗班教學改革

以提高《高等數學》和《大學英語》課程教育質量為目標，遵循高等教育的基本規律，深化兩門課程的教學內容、教學方法改革，更新教學手段，強化教學管理，以我校行業卓越人才實驗班《高等數學》和《大學英語》兩門課程教學改革推動學校整體課程教學改革。這兩個教學團隊都是以教學名師、教授為團隊帶頭人，并選派最優秀的教師為實驗班同學上課，團隊的師資力量雄厚，給實驗班學生成長創造了良好的條件，保障了團隊的教學質量。下面是數學（圖1）和英語（圖2）這兩門課程的成績分析柱圖：

（二）培養模式之二：強化實踐能力，培養卓越創新人才

1.強化實驗教學環節，培養學生創新能力。實驗教學是本科階段實踐性教學的重要組成部分，它是對傳播知識、鞏固知識、訓練學生動手能力培養的重要途徑。當今影響大學生成功的因素，最重要的是實踐性因素，應增加綜合性、探索性和設計性實驗，培養學生思考、質疑和艱辛探索的過程，因此實驗教學對開發學生的創新能力、獨立工作能力和綜合判斷能力具有重要意義。

2.教、學、研融合，畢業設計真題真做。通過教、學、研融合，讓大學生了解當今最新的現代科學技術前沿，直接參與教師的科研實踐，學生的畢業設計題目來源于企業或教師生產實踐、科研，使學生的分析問題、解決問題的能力、科學研究能力和創新能力得到培養。

（三）培養模式之三：設置電類專業核心課，提高課程質量和教學效果

將“電路”課設置為我院卓越人才班的核心課程?！半娐贰闭n程為電類專業的技術基礎課，是所有“強電專業”和“弱電專業”的必修課。它既是電類專業課程體系中數學、物理學等科學基礎課的后續課程，又是電類所有專業的后續課程的基礎。在整個電類專業的人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。按照優秀課程的評審指標，建立健全課程評價體系，通過組織教師研討、與學生對話、學生學習成果評價、課程問卷調查等方式，檢驗課程的教學質量和效果。深入研究現代教育理論在電路課程教學中的體現方式，樹立先進的教學理念，適應我校的“厚基礎、重實踐、強能力”培養目標，構建適合于我校卓越人才培養的電路課程體系，使該課程發揮核心作用和示范輻射作用。

（四）培養模式之四：結合學科競賽，提高學生學習興趣，培養學生創新意識和創新能力

以參加“全國大學生電子設計競賽”、“合泰杯”單片機應用設計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽為契機，提高學生對專業課程的學習興趣，結合競賽內容，培養學生的應用能力、創新意識和創新能力。

（五）培養模式之五：積極嘗試“三化一制”，促進培養拔尖創新人才

1.引進國外辦學模式，培養國際化人才。在教學研究上，利用國外優質資源或聘請有過國外留學經歷的管理、技術、設計生產等高級專門人才來擔任兼職教師，并且還要邀請境外專家講學，促進學院與國外企業進行學術交流，并組織學生參與，開闊學生視野，拓展能力培養。加強學生外語和計算機的應用水平，與世界上高新技術的掌握與運用接軌，把學生培養成具有國際水準的高科技人才。

2.堅持以人為本，培養學生的個性化發展。根據創新人才培養的需要，堅持以人為本，以個性化課程教育引導學生個性化發展。根據學生發展需要開設個性化選修課，大力倡導在做中學，在學中做，組織相關培訓，以拓展視野、激活思維、推動創新，還將在不同培養階段有計劃、有步驟、有側重地開設專題講座或報告，為學生培養全過程提供豐富、優質的信息資源，并注重培養學生的團結合作精神和創新能力，培養學生探究性學習的思維方式，力求為學生創造自由、創造開放的學習空間，激發和釋放學生的創新與實踐熱情，讓學生學會獨立自主的思考問題、分析問題和解決問題。

3.實施小班化教育，培養卓越創新人才。開創新的培養模式，小班化教學，就是班級人數少，要求教師在任何時間都能關注到每一個學生的發展，為他們創造一定的條件，小班化教學在提升教學水平上有很好的作用，老師和單個學生交流的時間會更多，這樣更有利于教學模式的改革，進行研究性學習、探索性學習，促進卓越創新人才的培養。

4.卓越人才實驗班，采取本科生導師制。積極探索和改進拔尖創新型人才培養模式，培養具有創新精神的高素質拔尖人才，為了充分發揮學生的自身潛能、促進學生成長成才、強化教師教書育人、促進教學與科研結合，確保實驗班人才培養質量，充分利用全校優勢資源，因材施教，實施電類卓越人才實驗班導師制，要求導師是在學生成長過程中對學生進行思想引導、專業輔導、科研訓練和指導學生參加有關學科競賽等，從而幫助學生順利完成學業，實現電類專業卓越人才實驗班培養目標。

（六）培養模式之六：積極推進和嘗試本碩連讀機制，培養創新能力的高端人才

對滿足符合學校推薦本校及接收外校優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的條件，對實驗班學生實行優先推薦為免試攻讀碩士學位研究生，建立激勵機制，對實驗班的優秀學生本科第四年可提前進行碩士研究生課程學習和課題研究，實行本碩連讀新模式。

卓越人才計劃是貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要的重大改革項目，也能促進我國培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量卓越畢業生，為此我們必須積極探索電類專業卓越人才的培養途徑和方式，使電類專業建設突飛猛進地發展。

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基金項目：天津科技大學教育教學改革“十二五”規劃項目——電類專業卓越人才培養模式的探索（C06）

作者簡介：馮愛惠（1969-），女，天津人，助理研究員，主要從事高校教學管理研究。