強化實驗教學提高人才質量

摘要：實驗教學是高等教育的重要教學形式之一，加大實驗教學的力度，可以大大提高教學質量，促進學生對知識的掌握。教學型高等院校，應當適當提高實驗教學的比例，完善實驗課程體系，以實驗教學促進理論教學，才能在真正意義上做到因材施教，培養出國家建設需要的有突出才能的人才。

關鍵詞：實驗教學；課程比例；教學質量；高級人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0243-02

一、引言

目前，高等學校按其人才培養類型分為研究型大學與教學型大學，其層次不同，培養人才的內涵會有較大的差異。普通大學的出路，一般認為是創造條件縮短與重點大學的差距，這對學校自身發展來說，有其合理性，但對國家整體發展建設來說，極易造成資源的浪費，人才培養與實際需求會有一定的差距[1]。

研究型大學理論教學水平是教學型大學所達不到的，要認識到理論教學水平不僅僅是師資水平的問題，新生來源也是不可忽視的重要因素。教學型高等學校應該針對學生的特點，大力加強實踐教學，把有限的辦學經費多向實踐教學方面投入，提高實驗室建設的水平，適當加大實驗課程學時在課程總學時中的比例，實現在實踐教學方面趕超研究型高學校的教學水平，這是完全可能的[2]。

二、理論依據與措施

普通型大學通過加強實踐教學，提高整體教學水平，培養具有較強實際工作能力的人才是可行的。這一教學改革的舉措符合學生自身利益，能夠促進學校教育事業的發展，有利于國家經濟建設。下面就普通大學加強實驗教學，提高人才培養質量提幾點想法。

1.加強實驗教學是貫徹科學發展觀的要求。當代青年人其思想觀念超前，同時學習的刻苦，精神略顯不足，對比較抽象的理論和概念問題不易形成強烈的興趣，而比較喜歡形象化的知識和事物。學風水平較低是目前高等學校面臨的比較普遍的問題。實際上，學風的問題就其本質來說，也是舊有的教學模式不適應新形勢下人才培養需要的體現。通過加大專業教學計劃的改革力度，逐步加大實驗教學部分的學時比例，豐富實驗教學的內容，強化學生的動手能力和理論知識的應用能力，對于提高學生學習知識的積極主動精神會產生較好的推動作用[3]。實踐教學環節對物質條件的依賴性比較強，增加實驗課程教學的學時比例需要加大經費投入，購置與之適應的儀器設備，但這并不是解決問題的唯一途徑，充分利用已有的實驗儀器設備，增加實驗室的使用周期，也是行之有效的方法。

2.強化實驗教學提高學生學習理論知識的動力。理工類專業教學過程更注重理論聯系實際，要盡量讓學生在學習中形成為解決實際問題必須弄懂理論知識的緊迫感。目前在許多普通大學的專業培養計劃中，實驗課教學的課時數偏少，實驗課相對于理論課而言處于從屬的地位，就某一具體的實驗課程而言，無法安排比較系統的實驗教學內容。在本來就偏少的教學空間中，難于安排占學時較多的綜合性設計型實驗項目，使創新性實驗教學過程的實施雷聲大，雨點小。對理論知識學習最重要的因素，應是學生自身的專注力與刻苦精神，實際上，大多數的書本知識都是可以在教師的指導下，通過自學方式獲得，自學是主動的學習方式，課堂傳授過程基本是被動的學習方式，以主動學習方式取代被動的學習方式應當是教學改革的主題[4]。通過適當縮短理論課教學學時，把一部分理論知識的學習任務交給學生在自學中完成，增大實驗課學時數，多給學生提供實際操作的機會，使他們盡快在所學知識與知識應用之間建立有機聯系，產生深入學習掌握理論知識的推動力，可以切實使學生在校期間，獲得更多的科學知識與實際工作技能[5]。加強實驗教學為學生們多提供一些接觸實際的機會，讓他們盡可能早、盡量多地接觸實際應用技術，盡早閱讀大量的專業文獻資料，這對充分了解自己的專業方向，提前解決一些專業認識上困惑性的問題，更快適應設計型和探索性實驗的教學內容，激發創新思維，提高競爭能力是非常有益的[6]。

3.加大實驗教學投入是提高人才培養質量的有力措施。大連民族學院建校歷史較短，但在實驗儀器設備購置上資金投入較多，許多重點大學的本科實驗教學所用器材大部分都已陳舊，而大連民族學院作為普通大學其實驗教學儀器設備不僅新，而且質量好，學生在實驗課程學習中有機會接觸到在重點大學只有研究生才能使用的比較先進的儀器，并較早停止了一些過于陳舊的實驗儀器學習與使用。省教委及國家教育部門的專家對大連民族學院教學實驗室的儀器設備條件予以較高評價。在比較先進的實驗儀器設備條件下學習使學生長了見識，到了實際工作中在很多方面不輸重點大學的畢業生。當然，大連民族學院的課程設置中也存在實驗課學時偏少的情況，使得實驗教學過程從教和學兩方面都強不起來。強化實驗教學的課程設置，使實驗教學擺脫相對理論教學的從屬地位，顯著增加經費投入，需要各級教學管理部門提高認識，本著為青年一代負責的態度、為國家強盛負責的態度，共同努力才能做好。

4.實驗教學環節是理工類技術人才培養的關鍵。理工類學科專業的教學注重理論聯系實際，學生在校期間必須通過嚴格的專業基礎的和專業的相關實驗課程的學習與訓練，使他們掌握基本的、一般的和較高級的實驗操作技術。使他們不僅具有按照方案進行實驗的能力，也具有依據一定的目的設計實驗的能力[7]。目前實驗課程的份量與比較科學合理的水平相差較大，嚴重影響人才培養的質量與效率。把強化實驗教學落到實處，有利于把學生培養成為具有一定創新能力的人才，具有一定研究能力和工程實施能力的技術人才，并使他們具備突出的在更高一級培養階段繼續培養的潛質。

三、結語

普通高校中工程技術人才的培養要尋求突破，應該在實驗教學的規模、模式、質量上下功夫。應該把以實驗教學為支撐作為辦學特色。強調實驗教學的重要性，并不是忽視理論教學，通過實驗教學提高學生學習理論的主動性。實驗教學是人才培養的基石，理論教學是它的上層建筑，強大的實驗教學體系可以使學生具有較強的知識掌握與運用能力，并有進一步革新的能力。

參考文獻：

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[2]馬新起.高教改革中應加強實踐教學環節[J].實驗技術與管理，2001，18（4）：57-59.

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[4]毛晉平，張杰.大學生自主—受控學習動機特點及相關因素的調查[J].現代大學教育，2010，（2）：91-95.

[5]王益，黃文.改革實驗教學體系，提高學生創新能力[J].高校實驗室工作研究，2006，（02）：4-6.

[6]徐時清，張健.材料科學專業研究應用型人才培養模式的改革與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（11）：40-42.

[7]李穎，劉善壯.大學生就業能力對就業質量的影響[J].高教探索，2005，（2）：78-80.

作者簡介：蔣本國（1954-），男，黑龍江望奎人，副教授，理學碩士，生物化學課程負責人，主要從事生物化學理論及實驗教學工作。