高中生物教學方法淺析

摘要：盡管作為一門理科知識，高中生物在高考分數中所占的比例并不高，但是仍然有很多學生對它有著濃厚的興趣。高中生物教學不同于初中生物教學，因為學生學習生物最終面臨的是高考，所以在教學方法上，教師不能夠找到一種非常適合大部分學生的方式，這就導致了一部分學生對生物教師失去了興趣，不愿意接受這部分知識，很多學生更情愿去接受網絡給的答案。這是非常值得我們反思的，針對高中叛逆期的學生，應該采用合適的教學方式和態度，讓學生在快樂中學習，在輕松狀態下進步。

關鍵詞：高中生物；興趣；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0069-02

教學主體主要包括教師和學生，教學環境和教學資源也是學生學習生活中的重要因素。教師素質的高低直接影響教學效率，所以教師本身的素質應該過硬，如果教師在講課過程中，應答能力還不如學生，那么課堂秩序是無法正常維持的。針對不同階層的學生，教師要采用不同的教學方式，使學生在學習成績提高的同時，他們的個性也得到充分的發展。加強教學硬件和軟件設施的完善，對于教學的順利進行也會起到很好的輔助作用。

一、教師素質對教學的影響

隨著大學的擴招，師范類院校的招生人數也迅速增加。短期內一批又一批的師范類學生畢業走向教育崗位。大學教育的特征導致了一些畢業參加工作的人，在工作過程中出現了種種紕漏。很多高中生物老師并不是好的大學畢業，尤其是農村的高中，很多生物教師都是師專類學校畢業，畢業后也不再選擇深造，而是直接走上教育崗位。他們走上工作崗位后，不能夠完全將自己的生活和工作轉變過來，這就會將其個人的性格和生活缺陷帶入到教學中來。例如一些老師講課喜歡帶口頭禪，這就會讓本來就很挑剔的學生對老師更為不滿，甚至有時候學生和老師之間還會為此發生沖突，這樣的事件在教學中屢見不鮮。有的教師在實驗課上，為了創造安靜的教學環境，不允許任何一個同學接觸老師未指示的樣品。而高中階段的學生走進實驗室，面對沒有課本的學習環境是非常興奮的。于是一些學生開始偷偷做實驗。教師發現后，不僅沒有合理地進行指導，還直接開口大罵。這就讓很多學生反感，一部分學生覺得做實驗對自己的考試成績沒有影響，反而覺得做實驗是在浪費時間，于是他們都選擇回教室看書，放棄學習實驗。這樣的情況雖然很少，但這種現象也是有的，這也就嚴重打擊了學生學習的信心和動力。教師將生活中的情緒帶到教室，更是一種不可取的教學行為。針對這樣的教師，學校應該給予嚴重的懲罰，讓他們意識到為人師表是非常必要的。教師的言行可能會影響到很多學生學習的情緒，所以必須注意個人感情的隱藏[1-3]。

二、尊重學生個性發展

我們都知道傳統教學中，很少有將學生個性發展提到議題的，所以傳統教學培養出來的學生就成為了“癡呆型”好學生。每年都有上百萬的大學生畢業，他們面臨的是去社會中找工作。很多在校學習優秀的學生，在就業過程中不如那些所謂的學習成績不太好的學生。這是為什么呢？這是因為社會已經看到了在校學習成績好的學生，他們的思維定式非常嚴重，他們只會學習，而不懂得創新和發展。所以在教學過程中，應該充分重視學生的個性發展。重視個性發展，就要給學生展現自我的機會。例如在實驗課中，教師可以適當的給學生自主動手的機會，讓他們去親自體驗如何設計實驗和完成實驗。如果一味的讓學生進行驗證性實驗，那么在考試過程中，一旦出現一個相對開放的實驗題目，學生們必然會死搬硬套，無論合不合適都會將這些內容填進去。所以尊重學生的個性，鼓勵學生發展個性，這樣才能夠教育出全面發展的人才。往屆畢業參加工作的同學回到母校，在和師生交流過程中，我發現這些學生中發展較好的很少是高考前幾名的學生，大部分工作較好的學生都是那些學習中等和偏上的。這是為什么呢？經過分析發現，那些學習非常好的學生，他們在大學階段也將學習看成是唯一的生活方式，還努力過著高中生活狀態。所以他們在大學階段沒有鍛煉學習以外的其他方面的能力，也沒有其他方面的知識積累。畢業后，他們認為社會是理想的，所以他們走入社會就會發現自己錯了。而那些學習成績不算太好的學生，他們的個性在高中階段雖然得到了抑制，但是當他們走進大學這個半封閉的環境后，重點培養了自己各方面的能力，讓自己更適應社會的發展。所以個性發展是非常必要的，重視學生個性發展，是為學生和社會負責的一種體現[4]。

三、完善教學工具

生物是一門生動的課程，很多學生對其感興趣的原因也正在此。所以生物教學過程中，如果能夠完善教學工具，例如多媒體等，將這些教學工具應用到教學中，必然會起到事半功倍的效果。例如，生物細胞的內容的教學，如果只是通過課本中幾張動植物細胞的圖片進行教學是遠遠不夠的。因為現代科技進步速度非常快，很多課本知識已經落伍。如果還一味的依賴于課本，那么必然會被淘汰。利用多媒體教學，可以將最新的科研狀態讓學生進行了解，讓他們了解正在進步的生物世界。學生們通過多媒體教學工具，可以了解更多種生物的細胞。高考試題是檢驗學生學習水平的一個重要參考標準，在歷年的高考試卷中，都會考到生物細胞的內容。而考試內容中，生物細胞中的各個細胞器的形狀并不一定和課本中的一樣。所以只有了解到更多的生物細胞，才能夠在考試過程中運用自如[5]。

高中生物作為一門重要的學科，其教學方法不僅適應這一學科，還可以將這門學科的教學經驗應用到其他學科中，為教學水平的提高起到積極的作用。

參考文獻：

[1]胡繼飛，鄭曉惠.生物學教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

[2]田光文.以研究性實驗代替驗證性實驗的研究[J].中學生物教學，2005.

[3]鄧衛民.論新課程標準下的高中生物教學[D].鄭州：河南大學，2007.

[4]楊兆山.教與學[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[5]目云光.淺談如何提高高中生物課堂教學的效率[J].讀與寫，2007.