關于低段推行開放式小學數學教學的思考

摘要：本文基于自身多年的教學實踐和小學階段的數學教學特點，總結出開展開放式數學教學的基本要點。這對于改變傳統的數學教育模式，培養小學生良好的數學思維，養成快樂學習的習慣具有參考和借鑒作用。

關鍵詞：開放式；平等互動；積極思考；結合

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0100-02

實施開放式的小學數學教學，讓學生在寬松的氛圍里去感知和理解數學，培養和發展邏輯思維與推理能力，增強思考的主動性和靈活性，找到學習數學知識的快樂，建立起對數學課程的持續興趣，小學數學老師責任重大。將從三個方面進行思考。

一、開放式數學教學的前提是老師與學生之間建立平等、互動的交流平臺，讓學生從“喜愛數學老師”向“喜愛數學課程”轉變

培養小學階段學生對于數學的感知和興趣，老師人格魅力占了重要的因素，學生往往是喜歡老師而喜歡上了老師教的課程。小學生雖小，但他們也有自己的思想和尊嚴。試想，如果一個老師把不可侵犯的威嚴傳遞給學生，學生會有什么反映？據我了解：學生不敢主動回答問題，不敢提問，不敢找老師說心里話，遇見老師會繞道走等等，致使老師和學生之間無法親密。作為老師，我覺得要改變這種現狀，就要建立平等互動的交流平臺，培養學生“喜愛老師”向“喜愛數學課程”轉變。

而我們要做的就是：真心實意地喜歡學生，做到溫柔而不失威儀，低調而不失禮儀。對于學生學習習慣、生活習慣，該嚴格要求的，堅決不打折扣；需要鼓勵的，毫不吝嗇地給予表揚；學習或生活困難的，及時伸出援手幫助其度過難關。例如通過和學生一起跳繩、玩橡皮筋、打乒乓球等，走近他們身邊；學生生病沒來上學，及時聯系家長，這些看似簡單的小事，讓學生感知老師給予的溫暖，學生接納和喜歡老師了，喜歡數學學科還會遠嗎？

二、開放式數學教學的目的是，減輕學生的作業負擔，讓學生由“重復勞動”向“拓展思維”轉變

目前我們國家的教育處于應試教育向素質教育的過度階段。部分老師為了讓學生取得好成績，免不了采用題海戰術，給學生布置大量的家庭作業，讓學生通過反復練習來加深印象，形成固定的數學思維模式。例如：6+4=，5+5=……數學符號簡單，然而一旦變成百道、千道，學生就會產生強烈的厭惡。

數學是一門基礎學科，學習數學的本質在于思考并掌握解決問題的方法和技巧。在教學中，根據學生當天的學習情況，布置適當的課外作業，安排一些激發學生思考的課外作業，思維開發了，學好數學還會難嗎？例如寫出“商是2”的算式，寫出“積是24”的算式，利用七巧板制作各種圖案等，都會極大提高學生的動手與動腦能力。學生的作業負擔由多變少，“苦學”走向“樂學”，“重復勞動”向“拓展思維”發展，開放式的教學不就可以走得更遠嗎？

三、開放式數學教學的關鍵是突出學生的主體地位，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變

傳統的教學方式是老師講，學生聽，或者是老師提出問題，學生集體或單獨回答，學生被動地接受知識。教學是老師與學生“教”、“學”相長的過程，提高學生的主動性，強化學生的主體地位是關鍵。為此，在實際教學中，將采取以下“五個結合”，積極開展數學教學，突出學生的主體地位，增強學生學習的主動性和實際效果。

1.學生試講與老師引導相結合。每次上課時隨機抽學生起來對上節課的知識點進行簡要復述，重點難點在哪里，如果抽到的學生回答不夠完整，可以再點其他學生回答。上新課時，由學生調換角色，假定自己為講課老師。學生試講前，老師與學生進行簡單的溝通，避免學生試講時手足無措。開展這樣的教學方式，剛開始時會有困難，但時間長了就會讓學生樹立主體學習意識，主動地進行預習和復習，學生的口頭表達能力提高了，學習勁頭也上來了，學生也就成了真正的學習的主人。

2.個人學習與團隊學習相結合。把班級學生按照4～5個人分成若干學習小組，小組成員每周輪流當小組長。老師制定出詳細完整的學習小組評比辦法，每周、每月、每學期、每學年分別對學習小組的整體表現打分排名，縱向比較。對有進步的小組、小組成員給予適當的獎勵，目的在于培養學生的團隊協作意識。

3.老師與學生討論相結合。遇到難懂的問題，老師不能一講了之或反復講解，而是以學習小組的形式來開展討論交流，讓學生打開思路，各抒己見，暢所欲言，老師在其中進行啟發引導，適時點撥。在交流中，老師和學生相互學習，學生的思維放開了，問題也得以解決。

4.總包與分包相結合。數學學習由班上的學習委員總負責，小組長分別負責各小組的學習情況。數學老師定期組織小組長、學習委員交流討論，查找問題和不足，明確改進措施。對于班級上數學成績較差的學生，要求成績好的學生與其結成幫扶對子。對于學習幫扶效果明顯的，期末進行一定的獎勵，形成先進帶動后進，后進追趕先進的學習氛圍。

5.平時表現與期末考試綜合考評相結合。對學生的教育本質是“成人”和“成才”的教育，因此對學生的考評指標不應只以單一的期末考試，而是要把學生的日常表現納入到考評中來，制定全面具體的學生德育分、操勤分評分辦法，德育分和操勤分占期末總成績的10%～20%的比例，其內容涵蓋勞動、學習紀律、文明禮貌、互助團結等，拓寬對學生評價的標準，引導學生從小就爭做“四好少年”。

總之，在低段，通過開放式的數學教學實踐，也取得了一定的成效。有一個學生剛轉來的時候基礎差、膽子小、口吃不清、不按時完成作業，數學成績三十來分，通過開放式教學，該生能大膽地舉手回答問題、按時完成作業、不懂就向同學請教，數學成績也能上六七十分了。學生活潑開朗，相互關心幫助，學生與老師之間關系融洽，課余的時候，老師的身邊總是圍著一群學生。

開放式的數學教學方式需要結合實際不斷地思考探索，需要我們堅持以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，把握培養人的要點，堅持對學生進行系統引導啟發，不斷培養學生的數學思維，才能帶領學生在數學王國中自由翱翔，為祖國培養更多的合格人才。