高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：校企合作是當前高職院校實現(xiàn)質量提升、快速發(fā)展的重要途徑。本文分析了寧波職業(yè)技術學院及應用化工系在推進校企合作方面的主要做法和基本經驗，強調要做好“開展訂單培養(yǎng)、推進工學結合、共建課程體系、加強實訓基地建設、創(chuàng)新頂崗實習”等五項主要工作，最終實現(xiàn)校企雙贏的目標，使高職院校實現(xiàn)服務地方經濟的辦學宗旨。

關鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0215-02

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，職業(yè)教育要實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。我院自成立以來，始終堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，不斷探索與實踐“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，為寧波經濟開發(fā)區(qū)建設和區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批實用型技術人才，形成了“校企雙贏、共謀發(fā)展”的良好局面。

一、開展“訂單培養(yǎng)”，促進校企深度融合

“訂單培養(yǎng)”是高職院校和企業(yè)石化公司、寧波大安化學工業(yè)有限公司等多家企業(yè)合作，實施的定向式人才培養(yǎng)工作。學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，校企雙方簽訂“訂單委培”協(xié)議。自建系以來，寧波職業(yè)技術學院應用化工系先后與寧波大安化學工業(yè)有限公司、浙江恒河石油化工股份有限公司、寧波科元塑膠有限公司等制定了教學計劃，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，根據(jù)企業(yè)崗位需求，校企共同編寫校本教材，使教學內容與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)“零距離”對接。同時，接收學校教師下廠實踐，加大了“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。“訂單培養(yǎng)”使校企雙方在培訓需求評估、課程體系設計、學生跟蹤培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)上都呈現(xiàn)出一種深入合作、風險共擔的局面?！坝唵闻囵B(yǎng)”的模式有利于學生整體素質的提高，建立和社會需求緊密結合的發(fā)展生態(tài)。

二、積極推進“工學結合”，實現(xiàn)校企雙方共贏

工學結合對學校、對企業(yè)、對學生，特別是在對我們學生的成長、對學生學習態(tài)度的改變作用極其明顯。工學結合的培養(yǎng)模式，對學生來講大大提高了他們學習的積極性和自覺性，大大提高了服務企業(yè)、社會的能力。通過這種辦法，對學生的成長起到了一個非常重要的作用。工學結合的模式對于學校的作用更是如此，它不但解決了辦學條件問題，比如說一些先進的設備可以資助學校，而且企業(yè)支持的無形資產是學校用錢都買不到的。這種模式解決了一個育人模式問題，同時解決了就業(yè)質量問題，還解決了部分學生的學費問題。工學結合對于企業(yè)來講也是有好處的，首先，它得到了優(yōu)秀畢業(yè)生，解決了企業(yè)員工的培訓問題，大大節(jié)約了人力成本；同時還解決了部分技術攻關難題，加速技術擴散，形成產業(yè)集群及人才與技術基地。因為學校的老師到企業(yè)去也可幫助企業(yè)搞技術研發(fā)，從而產生了一些非常好的、意想不到的效果。

三、實施教學改革，校企共建課程體系

高職院校在實施校企合作人才培養(yǎng)模式中，需要解決的關鍵問題是從崗位職業(yè)分析入手，明確職業(yè)崗位的要求，進而構建符合崗位需求的課程體系。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的開發(fā)質量直接制約專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)質量，而實現(xiàn)課程體系的構建要以就業(yè)為導向，與人才培養(yǎng)模式相協(xié)調。多年來，寧波職業(yè)技術學院應用化工系在校企合作共建課程體系方面，進行積極有效的探索和實踐，共同確定了基于工作過程的課程體系框架。在專業(yè)建設與實訓方面，企業(yè)不僅給予學校設備服務上的支持，同時還在課程、教學計劃、實訓內容、專業(yè)方向等方面提出了大量的寶貴建議和幫助。同時，學校經常選派教師，深入企業(yè)進行調研，邀請企業(yè)一線專家參與學校的專業(yè)課程開發(fā)工作，整個課程設計體現(xiàn)了職業(yè)性及實踐性，有效地提高了教育教學質量。

四、加強實訓基地建設，夯實校企合作基礎

在多年的教學實踐中，學校深刻體會到職業(yè)院校與普通高校的區(qū)別，明確了職業(yè)教育的本質——教授學生技能，重視實踐教學。按北侖開發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，到2015年開發(fā)區(qū)將建設成為現(xiàn)代物流、化工、機械加工等國家級重要產業(yè)基地，對人力資源特別是對產業(yè)工人需求巨大。學校認識到，大力發(fā)展與區(qū)域經濟相關聯(lián)的機電、機械、化工、貿易等專業(yè)，加強實訓基地建設是學校發(fā)展最為現(xiàn)實的迫切需要。為此，學校不遺余力，多方爭取資金加強學校實訓基地建設，現(xiàn)建有現(xiàn)代物流、機械加工、生化、對外貿易等實訓基地，在解決學生實習實訓問題方面，取得顯著成果，有效突出了職業(yè)教育的特色。企業(yè)根據(jù)自身需求，結合職業(yè)院校的辦學特點，為學校實訓中心提供技術和設備援助。企業(yè)選派生產技術骨干，配合學校實習指導教師，共同指導學生完成企業(yè)產品的加工任務，使學生提前適應了企業(yè)生產環(huán)境，掌握了相關產品生產的技能。在實訓基地建設過程中，學校還關注他方的利益，積極引導教師下企業(yè)，同時制定一個良好的評價機制。很多教師怕走向社會，他們缺乏的不是知識，不是能力，而是一個評價機制，所以在此過程中學校要關注教師的利益。同時，學校還關注企業(yè)的利益，企業(yè)比學校現(xiàn)實得多，它很有可能一夜之間倒閉，它承擔了很大的風險。所以學校必須關注企業(yè)的利益，只有這樣校企才能長期合作，才能真正地融合。

五、創(chuàng)新頂崗實習，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補

頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)。寧職院應用化工系利用區(qū)域化工企業(yè)的優(yōu)勢，注重頂崗實習的學習任務落實，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式，使頂崗實習管理工作走向規(guī)范化、精細化。自2006年以來，寧波職業(yè)技術學院應用化工系與鎮(zhèn)海石化建安工程有限公司、寧波甬華樹脂有限公司、浙江恒河石油化工股份有限公司、寧波麥芽有限公司、寧波鎮(zhèn)洋化工發(fā)展有限公司等十幾家企業(yè)合作，安排大三學生全部到實習基地頂崗實習。針對化工行業(yè)對職業(yè)資格證書的嚴格要求，學生在正式參加頂崗實習前必須都獲取化工職業(yè)資格證書，確保能夠有頂崗實習的資格和初步能力。制定《頂崗實習質量監(jiān)控運作流程與操作指南》，從前期準備、注冊信息、過程監(jiān)控、考核評價到活動總結作出規(guī)范化要求；由校內指導教師和校外指導教師搭配組建，采取“全程式指導”和“巡回式指導”方式，做好指導記錄。全面推廣“將頂崗實習與就業(yè)相結合”的做法，校企雙方職責明確，共同管理，并制定詳細的管理制度和作業(yè)文件，有頂崗實習過程管理的記錄，并嚴格考核實習效果，考核合格者發(fā)給校企雙方共同簽發(fā)的頂崗實習證明。幾年來，與各企業(yè)的成功合作，架起了學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的橋梁，實現(xiàn)了畢業(yè)生的就業(yè)目標，學校畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到96%以上。實踐證明，校企合作是培養(yǎng)技能型人才的出發(fā)點和終結點，只有學校與企業(yè)的緊密結合，校企雙方才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：胡國慶（1971-），講師，寧波職業(yè)技術學院。