基于校企合作的應用型財務管理專業人才培養模式探討

摘要：適應社會需要的應用型財務管理專業人才是各高等院校，尤其是應用型本科院校財務管理專業人才的培養目標。本文在分析當前應用型財務管理專業人才培養存在問題的基礎上，結合天津天獅學院的實際，探討基于校企合作的應用型財務管理專業人才培養模式。

關鍵詞：財務管理專業；應用型人才；校企合作；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0218-02

財務管理是一門實踐性較強的應用型學科，自1998年教育部批準設立以來，一度成為高校新增熱門專業，各高校陸續開設。為適應社會對財務管理專業人才的需求，諸多高校將該專業的培養目標定為應用型財務管理人才。而校企合作是實現應用型人才培養目標的重要途徑。

一、天津天獅學院應用型財務管理專業人才培養的目標與要求

應用型人才既不是職業型也不是研究型，而是介于技能應用型和研究型之間的、為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的專業人才。應用型人才更多地強調學生的實踐能力和創新能力，綜合素質高，適應能力強。以天津天獅學院為例，財務管理專業人才培養目標是，培養德、智、體、美全面發展，掌握現代財務管理、財務會計和金融等方面的基本理論和專業知識，具備財務管理、財務會計和會計與信息管理等方面的業務處理、應用的基本技能和專業能力，能在企業集團、公司、金融機構、證券投資公司、會計師事務所從事財務管理、財務會計等工作的應用型專門人才；該專業人才培養的基本要求是，本專業學生主要學習財務管理和財務會計方面的基礎理論、專業知識，受到財務管理、財務會計實踐的基本訓練，具備從事企業財務管理的預測、決策、計劃、控制及分析的基本能力。應用型財務管理人才的培養目標決定了學校不能閉門造車，應更多地關注社會和學生的需求，必須走校企合作的道路。

二、應用型財務管理專業人才培養面臨的問題

天津天獅學院是天津唯一一所民辦本科院校，在應用型財務管理專業本科人才培養方面存在的問題主要有以下幾個方面。

1.實踐教學效果欠佳。學院財務管理專業人才培養方案中課程共設置五大類：公共基礎課、學科基礎課、專業模塊課、專業拓展課、校管選修課和集中實踐教學環節。課程內容均以理論學習為主，集中實踐教學環節往往從屬于理論教學或是習題課，且各課程間的實踐教學環節沒有銜接、相互獨立，大多成為理論教學的附屬品，實踐教學體系不系統、不完善。實踐教學環節考核也主要集中于對書本理論知識的掌握程度，缺乏對實踐教學環節的全過程進行全面考核。最終導致財務管理專業實踐教學內容和實際相脫節，學生的創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力得不到提高，實踐教學效果不理想。

2.人才培養缺乏企業的深度參與。企業認為參與人才培養得不到直接的經濟效益只是浪費時間和精力，學生在企業實習增加了企業人員管理的復雜性和工作量、新手的操作成本較高、存在人身傷害風險和勞動傷害風險等問題，致使企業參與高校人才培養的動力不足，缺乏主動性，企業更無義務承擔。人才培養方案的制定也較少邀請企業參與。

3.校內外實踐教學基地建設薄弱。集中實踐教學環節中手工會計實訓在手工會計實驗室進行，會計管理信息系統實訓主要是在機房利用財務軟件進行，財務管理專業主干課實訓除了在普通機房利用EXCEL解決基本的財務問題外，大多是在多媒體教室進行，沒有財務管理專業專用的綜合實訓室，不能滿足財務管理專業校內實踐教學的需要，校外實踐基地急需擴大規模。一方面由于用人單位財務部門并不像生產部門能接收較多的實習生，致使學院聯系實習單位難度較大；另外由于企業擔心重大財務決策等商業秘密的泄露，學生實踐大多僅限于參觀層面并未真正接觸實務，學生的校外實習很難落到實處。

4.財務管理專業教師實踐教學能力不足。提高專業教師的實踐教學能力是實現應用型財務管理專業人才培養目標的重要保障，也是提高實踐教學質量的有效手段。要提高學生的創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力，要求專業教師不僅要有深厚的理論知識，而且還應具備較豐富的財務管理相關實踐經驗。目前學院財務管理專業教師基本上沒有從事與該專業相關工作的實踐經驗，導致在進行實踐教學時，可能會紙上談兵難以滿足應用型人才培養的要求，實踐教學質量得不到保證，教師的實踐教學能力亟待提高。

三、基于校企合作的應用型財務管理專業人才培養模式的構建

1.學校應足夠重視，成立校企合作辦學的組織機構。成立校企合作辦學的組織機構，是校企合作有效運行的保證。為了確保學生在企業實踐的質量和效果，學校在選擇合作企業時應優先選擇經營管理規范、遵紀守法、并能夠接納較多學生的大中型企事業單位。選擇好合作企業后，應成立校企合作辦學指導委員會，該組織機構由學校各部門主要負責人和企業選派人員組成，主要負責操作校企合作相關事宜并進行監督和管理。

2.合理設置實踐教學體系，突出應用性和實踐性。為實現應用型財務管理專業本科人才的培養目標，增強學生的實踐能力，必須形成較完備的、科學而系統的實踐教學體系，應在合理安排專業課的理論課時，確保完成人才培養計劃要求的知識前提下，對原有實踐教學體系進行適當的調整、重組和整合，由企業選派人員與學校教師共同修訂教學計劃，構建切實可行的且適合本校實際情況的實踐教學體系，體現出應用型人才培養的特色，突出應用性和實踐性。如專業主干課的部分實訓、畢業實習等必須深入企業進行實踐，在學生進行實際操作時，由企業有經驗的指導人員對學生進行現場指導，讓學生盡可能多地接觸實際工作和具體業務處理流程，增強學生的實踐能力。

3.按照項目管理原則，對實踐教學進行全過程控制。校企合作實踐教學模式可按照項目管理原則，規范實踐教學各個環節，對實踐教學進行全過程的控制，這是確保教學質量的根本保證。項目準備階段校內指導教師要在進入企業前對學生進行教育動員，提高學生對實踐教學的重視程度，讓學生明確實踐目的、內容和考核標準；項目實施階段企業指導教師要對學生進行工作安排，讓學生了解工作要求，指導學生掌握工作方法，督促學生高質量地完成工作任務。項目驗收階段校內指導教師應指導學生對整個實踐過程作全面的總結，要求學生提交較高水平的實習總結報告。

4.以實現雙贏為突破口，調動企業的積極性。政府應出臺相關政策，讓企業在校企合作中真正受益。讓企業在參與整個人才培養的過程中充分發揮作用，實現深度融合，如開展企業選派人員與學校教師共同制定人才培養方案、企業優秀管理者或技術人員與學校教師共同授課、共同編著出版教材等具有實質性的教育合作形式，并通過安排教師到有關部門、企業、金融機構等參加社會實踐、掛職鍛煉，提高教師的實踐教學能力，實現校企合作雙方的“深度融合、互利共贏”。

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