未曾預約的精彩

摘要：十四年的班主任生涯，讓我體味著為師的幸福。回首走過的路，從初任班主任時的忐忑與彷徨，到當下的自信與沉穩，工作中雖然曾有過很多困惑與不安，但更多的是意料之外的歡喜與激動，工作未曾預約，精彩更沒有彩排，每每精彩自然的生成，幸福的感覺如同花兒一樣，我正在享受著為師的快樂。

關鍵詞：愛學生；研究學生；小喜報；快樂幸福

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0096-02

從開始的不情愿，到當下的慶幸，我所做的“教學這個活兒”，從班主任開始，讓我體味著為師的幸福。十四年，有迷茫，有焦躁，有探索，有成功，在實踐的過程中，我漸漸喜歡上了工作中的忙碌與充實，它帶給我太多的驚喜……未曾預約，同樣精彩。

一、愛學生用心研究學生

一說班主任，“辛苦與瑣碎”，這恰是班主任日常工作最真實的一面。于是有人開始感嘆“苦海無邊，何時到岸”。其實盡管這樣說，每一位班主任即使再苦再累，腦子里想的滿滿的全是學生，心里裝的還是學生。記得剛參加工作第一年擔任四年級的班主任，由于我活潑的性格，比較喜歡孩子，所以呆在班級中的時間會比較多一些。每當上完課我總會和孩子們在一起玩耍聊天，更會每天早晨早早進入班級迎接每一個孩子的到來，努力做好孩子的良師益友。孩子們感受了我的關心、呵護，他們也非常依賴我，什么事都會向我“報告”，從不做“越軌”之事，這讓我很放心也很舒心，總覺得自己這個班主任做的還可以。可是接下來的一件事情卻讓我作了深刻的反思和改變。學校大隊委成員每天早晨會到每個班級例行檢查學習、紀律、衛生等情況，那天我早在檢查之前就進入教室，看到幾個調皮的學生正在座位聊天、說笑，晨讀的時間怎能如此囂張？更可氣的是，我悄悄進了教室他們竟都沒察覺，于是我狠狠地批評了他們，越說越來氣，并讓他們寫500字的反思。事后見到他們交上的反思更來氣，500字的反思無非就圍繞“老師，我錯了，我不應該在晨讀的時間亂說話和我給班級抹了黑，我要遵守紀律”這幾句話在反復說。第二天在我早早進入班級后恰巧這幾個孩子的位子下又有幾片紙屑，因為衛生問題他們又被要求寫500字的“衛生”反思，真是把我氣壞了，今日反思與昨日反思“同出一轍”，自然是圍繞“老師，我錯了，我不應該在晨讀的時間不講衛生和我給班級抹了黑，我要講究衛生”這幾句話在反復說。班內連續出問題，我也開始覺醒，夜深人靜的時候我不斷思考，這些事情的發生絕不是偶然，這是不是我過多的“要求”和“約束”造成了他們的“逆反”？學生本來就對“罰”字很敏感，這500字的反思是不是又讓他們“逆反”？我應該怎樣才能更讓學生心服口服？學生怎樣才會自己約束自己？于是，我將我想好的“策略”第二天說與孩子們聽并讓他們參與修改制定，經過師生一致同意，我們將這個月定為“衛生月”，這個月班級內不設值日生，自己位子下的“地盤”衛生自己負責，誰保持一個月優秀，誰就是班里的衛生檢查員，以喜報的形式報以家長，并作為學期優秀學生的一個評價條件之一。相反，如果誰出了問題，誰就要值日一個月，并免去學期評選優秀學生的資格。在此策略監督下，孩子們誰也不示弱，到校的第一件事情就是先去關注自己的“一畝三分地”，一個月，班級衛生整潔，一個月，衛生習慣已經養成。對于班級紀律，我也采取類似的實踐方式并卓見成效。自從那一刻后，對于班級內的大大小小事務我真的樂于去“琢磨琢磨”了，“琢磨的到位”，效果就會朝你理想化的方向去發展。作為班主任，定要關注與“琢磨”生活中的細節，在固定時間做好“樣板研究”，這個過程也是班主任角色感悟與轉變的過程，這個過程更是一個“研究”的過程。

二、小喜報見證快樂幸福

面對班級工作中的難題，我開始用一顆智慧的頭腦，去攻克管理中的一個個難題。記得在去年的班主任培訓中王校長說過，不同的學生要創設不同的獎勵機制，評優其實是孩子成長過程的評選。幾年來，我一直利用別出心裁的喜報形式，激發、調動孩子和家長的熱情：一周，各方面表現很好的孩子，可在周末拿一張喜報，向家長報喜。面對默默無聞和表現平平的孩子，我努力挖掘他們身上的閃光點，慷慨地發放喜報；即使做的好事微乎其微，也立即發一張——您的孩子助人為樂，向你報喜；某一單元取得了好成績，發一張——您的孩子學習進步了，向您報喜；做作業速度提高了，發一張——您的孩子學習變得輕松了……一份喜報，十分鼓勵；一份喜報，十分自信。這別具一格的喜報，激發了孩子們學習的興趣，調動了家長的積極性，煥發了家長的成就感，密切了家校的聯系和溝通。任何東西，時間一長，很容易失去新鮮感，產生“抗藥性”，孩子拿喜報過多會主動麻木。針對這種現象，我采取了升級制。每四張喜報可換一張獎狀，每換一張獎狀，就上升一個級別，級別最高的當選為班級形象大使，張貼在黑板報上。有了一個個級別的爭創，孩子們一個個都有了奮斗的目標……每拿一張喜報，孩子們就處于一種亢奮狀態中；每獲一個新的級別，將又是新一輪的挑戰和奮斗。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。多年來，我形成了這樣一個習慣：不管一天的工作有多累，每天晚上睡覺前，我都會像放電影一樣，在頭腦中回顧今天的班主任工作情況：哪些方面做得滿意？哪些方面有些欠妥？今后要注意什么？當回憶起因我的處理方法得當而讓學生心悅誠服時，我就會不由自主地會心一笑。有時很晚了，我還常會情不自禁地動筆寫下心得。在剛擔任班主任那一年，我寫下的多半是苦惱與迷茫。隨著時間的推進自己不斷的揣摩、思考、實踐，再加上虛心向有經驗的班主任請教，慢慢地，在處理班級問題學生問題上我也越來越得心應手，當下寫心得更多是快樂與幸福的積淀。

回首走過的路，從初任班主任時的忐忑與彷徨，到當下的自信與沉穩，工作中雖然曾有過很多困惑與不安，但更多的是意料之外的歡喜與激動，工作未曾預約，精彩更沒有彩排，每每精彩自然的生成，幸福的感覺如同花兒一樣，我正在享受著為師的快樂。