從“樂教”到“樂學”

摘要：根據新課程標準的提出，摒棄傳統教學理念，通過明確學生學習語文目的，提高教師自身素養，精心設計教學環節，改變教學方法的途徑，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程標準；語文；教師素養；教學環節；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0246-02

蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激發求知欲望和點燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發點，學生一旦有了興趣，所產生的自主學習的動機則是無窮的。那么，在新課程語文教學中，如何激發學生學習興趣，就成了廣大語文教師首當其沖的任務，值得我們去認真研究和探討。

一、一改師道尊嚴，居高臨下的態度，提高教師素養

要有新課標背景下廣博的知識和科研能力。語文教師要通曉生活百科知識，還要通曉相關的專業知識。如歷史學、地理學、天力學、美學、音樂以及理科的一般知識。更要通曉語文專業知識和教育理論知識，做到既是懂語文知識的專家，又時懂其他相關知識的雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。譬如，教《海濱仲夏夜》釋題時，對“仲夏的解釋就是照本宣科地講了一句“夏季的第二個月”學生對為什么要稱“仲夏”仍然不得其解。如果教師再豐富一下知識，把古代用“孟仲季”給一年的每個季度記月的來歷講一下，那么學生今后遇到“孟秋”或“季冬”之類的詞語也就不難理解了。可見這位教師在講孔子簡介時，對“仲尼”，“排行老二”，是因古時兄弟多，就以“伯、仲、叔、季”依次作大小次序的緣故是否清楚還值得疑問。

二、課堂教學環節的精心設計

1.精細設計導入，激發學生的學習興趣。①故事導入法。由生動的故事導入新課。例如：在上歐·亨利的《麥琪的禮物》這篇小說時，我是這樣設計導語的：首先我給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年即將來臨的日子里，美國的俄亥俄州倫布城監獄里，一位代號為34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》雜志——諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他匆匆寫下了一篇小說《口哨狄克的禮物》，小說獲得了發表，取得了很大的成功。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒圣誕節得到了心愛的禮物。從此以后，他的創作一發不可收拾。他也成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們，你們知道他的筆名嗎？他就是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的也是一篇關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢？真是一石激起千層浪！這個引人入勝的故事，讓學生的學習興趣馬上來了。②質疑設問導入新課。學貴有疑，運用質疑的方法，提出疑問，制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，促使學生探求答案，從而開動腦筋，活躍他們的思維。例如：教《孔乙己》時先提出問題：“孔乙己真名叫什么？他為什么總穿著那件又臟又破的長衫？”教《范進中舉》時先提出：“范進考中了舉人為什么還會發瘋？”的問題。導入的方法還有很多，教師在導入新課時，只要能夠緊扣教學目標，張弛有度，都會讓學生情不自禁的融入課堂，為新課的傳授鋪路搭橋，盡量降低教學難度激發學生的學習興趣。

2.運用多媒體教學手段，創設與教學內容相吻合的教學情境。用多媒體技術精心組織教學內容，靈活設計教學方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識傳授給學生，大大改變了傳統教學的以老師為中心，單靠一張嘴一支粉筆，一塊黑板的呆板枯燥的教學格局。多媒體教學則采用以學生為中心的教學模式，突出強調學生是處于學習的中心地位，教師的主要作用是根據學生的學習需要，選擇教學媒體，開發教學資源，提供交互式的學習環境，創造親切、愉快、寬松、和諧的教學氛圍，促使學生積極、主動學習。充分調動學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。例如：在教《聽潮》這篇優美的寫景抒情散文詩，先通過多媒體課件給學生展示大海潮來時和潮退時的動態畫面。再配上那精彩、形象逼真的聲音，把學生帶到一個幽靜和平的愉悅睡熟了的大海逐漸到海的驚醒、激動、惱怒、憤怒的情境，表現了大海的壯美。面對澎湃的海潮，耳為所感，心為所動，海潮與心潮并起，學生能不感興趣嗎？多媒體可見以其豐富的表現形式，直觀的感受迅速得到教師的青睞。但是，也有很多老是覺得離開了多媒體就無法教學，成為為用而用多媒體。例如有位教師在教學《致橡樹》時，將《梁祝》中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現一種現代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊。而纏綿悱惻的“化蝶”則表現了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力、想象力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。因此，有效的正確的運用多媒體教學，也是新課程下我們每一位老師的職責。

總之，踏著《新課程標準》的浪潮，滿懷真誠，積極投入教育，一改“應試教育”的教學觀念，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。有目的地對學生實施興趣的培養，激發學生強烈的求知欲，獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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