兒童美術才能的培養探索

【摘 要】在推進素質教育的過程中，美術教育受到了空前的重視，圍繞兒童美術教育方面的知識，有目的地在培養兒童美術才能的教育中，尊重兒童心理、生理特點，并借用兒童的好奇心，從而培養其濃厚的興趣。運用布魯納所提出的“發現學習”模式，努力從根本上激發兒童的審美情感，發掘兒童的智力潛能，豐富兒童的想象力，提高兒童的創新能力。

【關鍵詞】兒童美術 培養興趣 創新

兒童的美術教育更是在教育領域中占有重要的地位。因為在美術教育這一個領域中，可以培養兒童對審美的高低，決定其審美情趣，從而形成其審美觀。所謂美術才能就是指兒童對形象中的線條、明暗、結構、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術某一方面的特殊才能。如：繪畫、泥塑、雕刻等。作為一名教育工作者，又該怎樣及早地培養孩子的美術能力和教育呢？下面從四個方面展開論述。

一、尊重兒童心理、生理特點

兒童發展心理研究表明，不同階段發展規律和特點有著明顯的不同，兒童的心理發展階段，是根據年齡的階段劃分的，不同階段的兒童心理素質也不同。而在美術教育下，會使學生形成不同的道德品質、不同的掌握知識技能、不同的發展智能。在教學中，要根據學生年齡小，活潑好動，感情豐富，求知欲望強與對事物的是非、善惡、美丑的識別界限不清楚的特點。教師則通過幫助學生對各種景物、事物的欣賞，撥動其情感之弦，讓其在愉悅中受到教育，使之明是非、知善惡、識美丑。在學習方式上應多讓學生觀察生活，用他們具有個性化的方式去表現，從小學生生理和心理需要出發，激發學生內驅力，推動學生學習美術活動的主動性和創造性，在課堂上自由作畫、自由展示才能。

二、激發興趣，訓練學生思維的積極性

在兒童美術教學中，應該營造一種良好的學習氛圍，誘發兒童的好奇心，從而培養其濃厚的興趣。因為好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用，富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望。如我設計了一個“ 水和蠟的魔法”的游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔法師”的良好氛圍。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、掌握方法，善于發現

當兒童的興趣才能被培養起來了，教師必須不失時機地推進兒童美術教育改革，運用“發現模式”抓住兒童美術教育為突破口，培養人才和加速兒童美術教育改革的契機，不斷發掘兒童智力潛能，引導兒童積極主動地學習，從而“發現”并領會新的知識，努力去探求未知領域。“發現學習”模式是由著名的心理學家布魯納提出來，其思想只要是倡導兒童運用“發現學習”模式進行學習。在發現學習中，布魯納認為教師應該注意以下幾方面：一是鼓勵兒童思考和探索，注意新舊知識的相容性，培養學生運用假設、對照的技能。

四、鼓勵想象，力求創新

當兒童美術教育過程把兒童的興趣培養起來，那就是培養了其“發現學習”的方法，接下來就是培養兒童對美術的創新能力。而創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。

（一）鼓勵想象，突破慣性思。學生在繪畫練習中大部分喜歡臨摹，學生在臨摹中往往養成了照抄課本范畫的習慣。習慣性思維占據了學生的腦海而使創造性思維難以發展。因此，當設題讓學生創作時，他們往往會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是臨摹課本上的吧”……所以，繪畫教學先不應急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能去設想，看誰的想法最多，誰的想法最有獨到之處，以此激發學生的發散性思維。如在上四年級《我設計的童裝》一 課時，先安排10分鐘讓學生大膽想象，畫出各種不同樣式衣服的草圖，有的學生畫出了一、兩種，有的一口氣畫出了三、四種。無論多與少，此時學生的想象之門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所愛、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程。

（二）手腦并用，思維協調。如一年級《生肖動物大聚會》一課，要求學生用橡皮泥捏出生肖動物的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當設計師的滋味。在觀看各類生肖動態照片的基礎上，學生迫不及待地動手，許多學生把自己屬性生肖和其他類的生肖憧憬于設計中，同時也改變了原來生肖的形體結構，大膽地想象，運用夸張表現手法，設計出有主題、有自己個性的立體生肖型。這一課給學生提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作、動腦構思、立意思考，升華了主題思想，更為重要的是培養了創新思維能力。

（三）賞識鼓勵，激發熱情。以往對學生作品的評價偏重于整體效果、技巧運用及模仿能力等。對學生作品的評價也應該由全面代替片面，由具體代替一般，從構思是否新穎、獨特，想象是否奇妙、開闊，內容是否童真稚氣，落筆是否大膽，畫面是否飽滿等方面進行全面的評價。評價中要尊重和鼓勵學生的創造性思維成果，抓住學生思維的閃光點，加以肯定和鼓勵，對學生思維及創作的動態過程進行全面的積極評價，從而不斷激勵和強化學生的思維活動。對每個學生的作品進行認真的分析、理解和品評，改變簡單劃分或以優、良、及格進行評價方法。正視學生的個性、稟賦及繪畫基礎差異，對學生作品進行客觀全面的評價，對立意、結構、用筆、著色等方面的獨到之處給予充分肯定，對其不足之處則委婉的指出。讓他們從自己的創造中體驗到成功的喜悅，對創造產生了更濃厚的興趣。

在兒童美術才能形成的過程中，教師不但要培養起學生對美術的興趣，教會兒童自己發現學習，還要引導好學生的創新思維以及個人的主觀能力，并從多方面注意保護兒童好奇的天性，用多種方法誘導兒童去思考、去發現，發展兒童的發散思維與獨創能力，努力提高兒童美術教育教學質量，把每一個兒童蘊藏的智力潛能和創新才能開發出來，并得到充分的發展，使他們真正成為綜合素質的人才，這是美術教師的責任與重托。