自考《工程力學》教學中存在的問題及對策

摘要：工程力學是工科自考生的一門重要的專業基礎課，但是近些年來工程力學的自學考試通過率卻極其低。本文對工程力學自考教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應對策，以期為今后該門課程的教學提供借鑒意義。

關鍵詞：工程力學；自考教學；問題及對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0126-02

工程力學是工科專業學生的一門重要的專業基礎課，也是自考生的一門重要必修課。然而很多高職高專工程力學教師在自考教學過程中也遇到不少難題，也采取了一些辦法，但是都沒有改變自考學生工程力學考試通過率非常低這一現實。近些年來，筆者在重慶能源職業學院主要擔任工程力學課程的教學與研究工作，特別是對自考生工程力學考試通過率低這一現象進行了研究，分析了工程力學自考教學中存在的問題，提出了相應對策，希望對今后自學考生工程力學考試的通過率有一定的幫助。

一、工程力學自學考試教學中存在的問題

1.教師對學生不夠了解，沒有正確認識自考生的特點。充分了解學生，是把知識傳授給他們的前提。只有了解每位學生的個性及學習習慣，然后采取相應的教學方式，這樣才會激發學生主動學習的興趣。而自考生有著與普通考生截然不同的特點：（1）文化基礎知識不夠扎實，未能養成良好的學習習慣。由于客觀的原因，參加自考助學的大多數學生在學習上缺乏自覺性，目標性不強，自我約束能力較差。還有部分學生迫于家長和社會的壓力而參加自考助學，主觀上就認為是外界因素要他們來學習的，自己缺乏主動學習的熱情。他們與普通高校大學生相比，缺乏良好的學習習慣和方法。（2）自我約束能力較差，參加自考助學的學生特別是那些參加高考而沒有能夠進入高校深造的學生，由于各方面的因素，本身自我控制能力較差，又因為自考沒有嚴格的入學考試，使他們認為自考助學較容易，導致其學習目的不夠明確。加之部分辦班高校對自考學生缺乏行之有效的制約、管理措施和手段，使這些學生更加自我放縱。甚至有些學生認為學校沒有什么制約力，缺乏良好的組織紀律性和班級榮譽感。

2.教師對工程力學自學考試的模式認識不夠清晰。工程力學自學考試的一個重要特點就是與考綱結合緊密。而很多教師在授課過程中按照自己所編寫的教學大綱進行授課，并沒有按照自考教材所附的考綱進行授課，這樣就導致了自考生對考點知識認識的不清楚。而縱觀歷年工程力學自學考試的試題都是嚴格按照教材所附的考綱所出，所以自考生的考試成績不好通過率低也就有了合理解釋了。

3.“填鴨式”教學方式占主導地位，導致學與考的分離。對于自考生來說，考試就是學習的方向標。考什么，學什么，那些是考試的重點知識，就應該去重點學習，那些不是考試的的內容，完全可以當做去了解的內容。這與統招生的學習方式是大為不同的。普通的全日制統招考生并不是以考試做為最終的學習目的，但是自考生確是把最終通過考試作為學習目的，因為只有這樣他們才能夠正常畢業。所以對于自考生來說學習的目的是與考試緊密結合在一起的。然而目前“填鴨式”的教學方法仍然占主導位置。過多的知識量往往使這些基礎差的自考生們學生失去繼續學習的信心，進而產生厭學情緒。久而久之，學生對所學的知識與考試內容之間的關系就會模糊不清，因此在考試的時候就會一團糟。

4.現代化的教學手段遠遠超過了自考生的思考速度。現在在高職院校當中，絕大多數的青年教師都強調多媒體教學的重要性，這樣一方面學生可以在對把工程問題抽象成具體的力學問題的時候更加的直觀，另外教師也可以節省更多的時間與體力。這對教師無疑是好的。但是我們在看到現代化教學手段帶來好處的同時，也要想到這種教學手段的弊端。過快的教學過程，過多的信息量，遠遠超過了自考生的思維速度，很難在他們的頭腦中形成長久的印象。再加上自考學生本成學習上的不主動。等把一本書學習完了，所有的知識點也都忘記的差不多了。這樣的狀態去參加考試，其結果可想而知。

5.高職教師對自考班課程并不熱情，工程力學尤甚。很多高職院校的青年教師對自考班的課程并不感興趣，而對于與數學聯系緊密，計算相對繁冗的力學課就表現的更加冷淡。老師們普遍認為工程力學對于高職學生來說已經是一門頭疼的課程，對這些基礎更差的自考生來說就更不用多說。再加上自考班相應的課時費與普通班的是相同的，付出更多的心血，得不到相應的回報，而有些要求通過率的課程對于比較現實的青年一代教師來說就更加不劃算。就這樣教師的消極態度將會直接傳染給學生，導致學生的消極學習。通過考試的人數可想而知了。

二、所采取的相應對策

針對以上所提出的關于工程力學自考教學中存在的諸多問題，采取如下的解決方法：

1.關心每一位自考生，使其樹立學習的自信心。了解每一位自考生，從認識他們開始。每節課的點名至關重要，通過點名去認識每一位同學。科學實驗證明稱呼一個人的名字會對其產生積極的影響。通過點名認識他們，了解他們的性格，和他們保持師生關系的同時建立友誼的關系，這樣可以消除他們的抵觸情緒。在提問的同時不斷鼓勵他們使他們樹立學習的信心。有了信心才有后面繼續學習的動力。

2.堅決貫徹以考試大綱為基準，而非教學大綱。在教學過程中以工程力學自學考試大綱為基準。考試大綱當中明確提出了每章的重點考試內容，在教學過程中專門針對重點內容進行重點講解，有針對性的做習題。而對于考綱中沒有的內容，在時間充裕的情況下，可以作為了解內容來講解，如果時間不允許，完全可以跳過。而且沒到講到重點的考試內容的時候應該向學生一再的提醒，然后盡量多的進行針對訓練。這樣，學生對考點的把握就會比較到位，在考試的時候就會比較從容。

3.避免“填鴨式”教學，邊學邊練，增強學生的計算能力。避免“填鴨式”教學的一個非常好的方法就是邊學邊練。具體操作的方法是：將整本教材按照考綱要求劃分成若干個章。首先講解每一章的重點知識內容，然后講解與知識內容相關的例題，最后進行歷年考題訓練（即對與本章知識有關的歷年考題進行講解），使學生真正掌握知識的同時，對考試內容有所連接。每一章都按這樣的方式學習，講完所有內容時進行歷年考題綜合訓練，即考前實戰訓練。以這樣的方式來進行對全書考點的復習，達到事半功倍的效果。實踐證明邊學邊練的方法非常適合自考生。

4.采取板書結合多媒體的教學方式。為了使學生對所學的考點知識印象深刻，首先是直觀的認識要深刻，這就要采取多媒體的教學方式；然后是記憶要深刻，這就要采取板書的方式。而對于以考試為主的自考班學生來說，板書為主，多媒體作為配合使用。這樣的方式得到了學生的一致認可，而且也可以使學生對整個計算過程印象深刻，從而很好的應用到考試當中。

5.使教師更加積極地投入到自考教學中來為了使老師避免產生消極的教學情緒，從而積極地投入到自考班力學的教學過程中，可以采取一系列措施，比如：增加自考班的教學課時量，或者是提高相應的課時費用等等。

參考文獻：

[1]單輝祖.工程力學[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：劉俊勝（1987-），助教，碩士研究生，主要研究方向：道路橋梁設計理論、工程力學。