精選話題 引領(lǐng)學(xué)生自主作文

摘要：農(nóng)村小學(xué)要適應(yīng)新課改，就要改變以往限制學(xué)生思維的發(fā)展空間，束縛學(xué)生的想象力和內(nèi)容不限、文體不限的自主作文，大得讓學(xué)生無從下手的兩種教學(xué)狀態(tài)。從創(chuàng)設(shè)話題、圍繞話題、寬泛話題著手，讓學(xué)生自主積累素材、自主表達(dá)、自主擬題。使作文中不再有干巴巴的故事，而是真實的生活經(jīng)歷；使作文教學(xué)圍繞著多種多樣的話題而精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；話題；自主；思維

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0204-02

現(xiàn)在的作文教學(xué)，要么極大地限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間，束縛了學(xué)生的想象力。因為老師一味地講解作文要求、作文內(nèi)容、作文字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味地被老師“牽著鼻子走”，寫出來的文章當(dāng)然別無新意、索然無味。這樣一來，學(xué)生成了作文的奴隸。要么是所謂的自主作文，內(nèi)容不限、文體不限，大得讓學(xué)生無從下手。作文成了“難文”。又讓學(xué)生和作文的距離仿佛隔著一個浩瀚的星際。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本的新理念，即為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。那我們農(nóng)村小學(xué)如何適應(yīng)新課改，加強(qiáng)作文教學(xué)？下面我就談一點個人的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生自主積累素材

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流動不歇。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就得先引導(dǎo)學(xué)生對生活感興趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活，在多姿多彩的生活中加深體驗，積累素材。然而，生活廣闊，浩如煙海，什么都想記得，什么都想積累，結(jié)果往往是什么都沒有積累。此時，作為一個老師，適時地創(chuàng)設(shè)一個話題，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)對這一話題相關(guān)的事物自主地、有選擇地重點觀察，有意識地加深體驗，相信他會對這個過程有更加深刻的印象，即使過了一段時間也難以磨滅。在他的生活中，這些體驗將不是一個個零碎的片段，而是一連串的整體體驗。使學(xué)生的大腦中就像是電腦中建立的一個個文件夾，清晰可辨。五年級上冊的第一篇作文就是寫一位印象深刻的老師。在指導(dǎo)時，寫好老師的外貌是很重要的一部分，無論是單獨的外貌描寫還是事例中的外貌描寫，都是能折射出老師性格特點的點睛之筆。在這個基礎(chǔ)上，我就提出了“人物外貌、表情所表達(dá)的語言”這一話題。讓學(xué)生去觀察身邊熟悉人的外貌和他的性格有什么聯(lián)系，表情變化和心情變化有什么聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的觀察和片段練習(xí)，學(xué)生積累了很多素材。人物外貌不再是脫離人物的純粹外貌描寫，而是與人物性格特點息息相關(guān)的信息。當(dāng)描寫一個聰慧的人時，總能描寫出一雙靈動的眼睛；在描寫一個勤快的人身上，總能尋到手的細(xì)節(jié)描寫。

二、圍繞話題，讓學(xué)生自主表達(dá)

以往學(xué)生害怕寫作文時受到束縛：教師在指導(dǎo)寫作時，把作文提綱列得“清清楚楚”——記事一定要按事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的先后順序來寫；寫小動物要先寫其外形，再寫其生活習(xí)性……甚至每一段如何寫，教師也都作了具體指導(dǎo)。學(xué)生在各種條件的“制約”下寫作，怎能不感到厭煩？新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。所以我們不妨減少對學(xué)生的束縛，多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，只要是圍繞這個話題，不跑遠(yuǎn)了，文通字順，能把想說的意思表達(dá)清楚就行。所以在布置作文時，千萬不要限定一個“死范圍”，“只準(zhǔn)寫什么，不準(zhǔn)寫什么”這樣的要求在今天的新課程作文中應(yīng)拋棄了。所以我們可以提出一個話題，讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容自己擬一個題目。平時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣。比如寫觀察日記、生活日記、心靈日記想寫什么就寫什么；想怎么寫就怎么寫，題材內(nèi)容、長短不限，只要能圍繞一個大話題，有感而發(fā)就可以肯定表揚(yáng)。我們應(yīng)提倡學(xué)生自主擬題，盡量少寫命題作文。當(dāng)然我們平時訓(xùn)練學(xué)生寫作文時，要盡量改進(jìn)命題作文的形式，可以事先將作文話題布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)話題的要求深入生活、體驗生活，逐步有所積累。學(xué)生有了生活積累，寫出來的文章當(dāng)然更有生活氣息。例如六年級上冊的第二篇作文是寫“自己對父母表達(dá)愛”這件事的過程。事先布置下去，讓學(xué)生親自去嘗試，每個學(xué)生嘗試的方式不同，那么學(xué)生所表達(dá)的方式也就不同。這樣可以讓不同層面的學(xué)生都有話可說、有話想說，從而達(dá)到了讓學(xué)生自由表達(dá)的目的。

三、寬泛話題，讓學(xué)生自主擬題

葉老說：“我們可以決定地說，是先有了思想情感才有題目，胸中不先有意思情感，單有一個題目，而要動手寫文章，我們有這樣的時機(jī)么？沒有的。”在以往的作文教學(xué)中我們都會遇到這樣一件事：當(dāng)我們讓學(xué)生寫《我的老師》時，半數(shù)以上同學(xué)的習(xí)作事例幾乎相同——雨天借傘甚至送“我”回家；深夜還在窗前批改作業(yè)、備課……究其原因，就是因為這些學(xué)生死死地糾結(jié)在“我的老師”這個題目上，中心人物就是課堂上的老師。而回憶過往，和老師的共同經(jīng)歷真的似乎就只是這些，而且這些經(jīng)歷雖然司空見慣，可真提筆卻又顯得那么不深刻，沒有細(xì)節(jié)，只剩些事情的框框。沒有銘記的那份情感，自然寫出來的都是套話、假話。如果讓學(xué)生絞盡腦汁地去搜羅和小學(xué)幾年的老師的事例，只會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，結(jié)果“吊死”在“這棵歪脖子樹上”。

我們何不嘗試將“我的老師”作為一個話題，而不是一個題目。那么這個范圍就寬泛得多。“三人行，必有我?guī)煛！币蛔种畮煟皇轮畮煟笥岩彩菐煟改敢彩菐煟煜さ娜私o予“我”幫助，陌生的人給予“我”啟示。這樣將題目一寬泛，變題目為話題，能選的素材范圍就大大擴(kuò)大了。那么學(xué)生的心靈深處埋藏的印象深刻的“師”，就顯得那么飽滿，怎么會寫些套話假話呢？圍繞這個話題讓學(xué)生自擬題目，又能寫出多少感人肺腑的故事呢？

我在教學(xué)這樣的作文時，就寬泛了范圍。結(jié)果真正寫老師的很少，但是此篇作文百花爭艷，也寫出了同學(xué)們的真情實感。一本書、一個故事、一句話原來都會在學(xué)生的心中投下波瀾。作文中不再有干巴巴的故事，而是真實的生活經(jīng)歷。這才是作文。