校企結合培養復合型人才模式的構建與實施

摘要：把“培養高素質的綜合性人才”這個高等教育的中心任務落到實處，有賴于人才培養模式的改革。校企復合型人才培養模式的構建與實施，是目前高校深化教育教學改革的關鍵，也是高等教育實現“三個面向”和可持續發展的必由之路。昆明理工大學熱能動力工程專業在校企緊密合作的同時，針對本專業學生和企業員工，對現有的教學內容和手段進行改革，專業理論課采取“校企復合型人才模塊化分段式教學”模式，實施“機—爐—電一體化”實踐教學，強化崗位技能的培養，以企業員工崗前培訓和科研項目為載體實施企校結合的復合型人才培養模式，培養出大批的校企復合型人才，探索出了“校企復合型人才培養”的模式，受到學生與企業的好評。

關鍵詞：校企結合；培養；復合型人才；實踐

中圖分類號：H085.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0137-03

在西部大開發戰略中，電力工業、冶金工業在西部各省的國民經濟發展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業確定為著重培植和發展的五大支柱產業。西部地區冶金工業面臨的任務是用高新技術改造與提升現有冶金企業，在高起點上開發新的金屬礦產資源，電力工業面臨的任務是降低能耗，減少污染。這些任務的完成均需要大量的高層次的熱能動力工程人才。

隨著近年來我國電力工業、冶金工業的飛速發展，在西部地區以至于全國對熱能動力工程專業畢業生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動力工程專業的畢業學生一直供不應求，供求比高達1∶3。社會對熱能動力工程專業的大學畢業生在今后多年都會有較旺盛的需求。因此，培養適應我國熱能動力工業發展的高素質的工程技術應用型人才十分重要[1]。

熱能動力工程學科涉及熱能、動力等研究領域，跨度大、綜合性強。近些年來，新技術、新方法和新的學科分支不斷出現，學科交叉與融合已成為一大趨勢，特別是與信息技術的交叉推動了本學科向數字化發展，與生物技術的交叉促進了生物質能的發展。同時社會可持續發展和全球化市場競爭也給這個傳統的基礎行業的生存帶來巨大壓力和挑戰[2]。為了迎接這種挑戰和發展的機遇，必須對現有的教學內容和手段進行改革，為云南省和我國電力工業、冶金工業的持續發展提供創新性人才。

一、復合型人才內涵及其基本特征

復合型人才，是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。校企復合型人才就是高校與企業間多種專業的復合。“由通才轉向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵”[3]。

校企結合培養的復合型人才具有厚基礎廣知識的知識特征：復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業或學科的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供了良好的基礎。復合型人才具有多學科的知識，不僅有助于解決本學科、本專業的問題，而且更容易有所創造。學科知識能否融合并綜合地發揮作用，是復合型人才的重要標志[4]。

校企結合培養復合型人才具有綜合性、創新性的能力特征：寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長補短，同時復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即創新[5，6]。

二、校企結合培養復合型人才模式的主要形式

1.第二學位制。即獲得本科學位后，學習另一學科專業，獲另一個本科學位。我專業是為火力發電廠培養專業人才，實施的是機—爐—電一體化實踐教學模式，因此，專門為熱能動力工程開設電力自動化專業課程，為電力自動化專業相關人員開設熱能動力工程專業的課程，促使其努力后能獲得第二學位專業。

2.聯通培養制7]。即學習、工作聯通。在本科二年級考試完后火力發電公司專門挑選成績較好的學生簽訂工作意向協議，定向培養，并依照公司要求，開設相應的課程。公司依據學生學習成績，提供相應的生活補助及獎學金，等學生按質量修完四年相關專業課程后，直接進入公司工作。

3.主輔修制。即學生在學習主修專業的同時，輔修另一學科專業，修滿規定學分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養模式，在目前來說也是高校培養復合型人才的主要途徑。

4.選修課制[8]。通過跨學院選修課和全校性選修課，建立學科或專業選課模塊，讓學生自由選讀。學生修滿某一模塊的規定學分，給予類似輔修證書的學習證明，否則作選修課學分記載。模塊式選課有利于學生比較系統地學習某一學科或專業的知識，加深對該學科或專業的了解和認識，成為復合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復合型人才培養模式，有較強的普及性。

三、校企結合培養復合型人才培養模式的構建實施

1.設置專業系列課，專業理論課采取“校企結合培養復合型人才模塊化分段式教學”模式。針對企業對學生技能的要求，我們提出了專業系列課的觀點，進行了注重專業特色，結合生產過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學改革，改進課程設置、優化教學內容；結合專業特色，有針對性地采取“校企復合型人才模塊化分段式教學”方式，培養企業需要的復合型人才。傳統的系列課是將課程設置為基礎課、專業基礎課和專業課，采取這種常規的課程設置方式，不能體現企業的復合型人才特點。為此，我們采取了以復合型人才為主線，在原有系列課基礎上，將《鍋爐原理》、《汽輪機原理》兩個主要專業課設置為理論段、設備段、課程設計段和專業技術專題段，以專業基礎課作為前導，專業理論教學以基本理論為度，突出與實踐結合的理論內容，跟蹤生產企業的知識和技能，在選修課中實施專業技術專題教學。

2.實施“機—爐—電一體化”實踐教學模式，強化崗位技能培養。根據以往人才培訓不足的問題，實施了“機—爐—電一體化實踐教學”模式，結合專業就業特點，突出復合型人才培養，充分體現校企教育的特點。機—爐—電一體化實踐教學模式即以復合型人才培養為根本出發點，以電廠最關鍵的“值長崗位、鍋爐崗位、汽輪機崗位和發電崗位復合型人才培養”為方向，進行機—爐—電一體化實踐教學。機—爐—電一體化實踐教學的項目分為“基礎技能實訓”、“專業基礎技能實訓”和“專業崗位技能實訓”三個模塊，在復合型人才的培養目標指導下，三個模塊分先后梯次進行。實驗、實訓和實習是教學過程的三個關鍵環節，為提高學生的實際動手能力，使校內實驗實訓與校外實習實訓的比例逐步加大。

3.以企業員工崗前培訓為基礎，為企業培養復合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國家實行西點東輸的戰略下，云南省的火電得到蓬勃發展。為云南省電力行業發展培養高級人才就是我專業的主要任務。通過同我專業聯系密切的小龍潭電廠、陽宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠電廠和福建漳平電廠建立的產學研基地提高教與學的水平，在企業為學生提供復合型人才培訓的同時，我們也為這些企業員工進行崗前培訓，讓他們能盡快上崗，爭做復合型人才。根據各火電廠機爐電不同的特點，為企業自編教材39部。培訓了12個電廠、18批共620余名火電廠操作運行人員、機爐電檢修人員和電氣儀表人員。

4.以科研項目為載體，實施企校結合的復合型人才培養模式。依托學校學科建設，建成了一批高水平的基礎教學實驗室，極大地改善了熱能動力工程專業的實驗教學和人才培養環境。實驗教學內容和教學模式改革取得很大進展和成績，尤其是開放式實驗教學、綜合與創新熱動實驗課程的開設，使科研全面滲入創新教育和人才培養[9]。在依托學科建設培養學生的科學興趣、促進學生參加熱能動力專業研究與創新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復合型人才培養質量和綜合素質全面提高，涌現了一批學生原創的知識產權與科研成果。目前師生在研的科研項目共50余項，其中國家級科研項目7項，國家大學生創新項目6項，省、校大學生項目10余項，總科研課題總經費達500余萬元。已完成10余項科研課題的研究，其中學生國家級課題3項，省重大課題4項。完成的課題中已有3項科技成果被企業應用。

四、結語

經過多年校企結合培養復合型人才模式的實踐，我們深深體會，培養復合型人才是一個長遠的戰略任務。因此，我們要進一步總結經驗，深入探討教學改革，加強與兄弟院校的聯系和交流，共同探索符合中國國情的校企教育的新路子，以新的發展和優異的教學質量，培養出更多優秀的復合型人才。

參考文獻：

[1]呂小艷.人才學視野中的高校復合型人才培養[J].繼續教育研究，2010，（7）：146.

[2]李旭日.以就業為導向的高校復合型人才的培養[J].產業與科技論壇，2011，（7）：177.

[3]辛濤，黃寧.高校復合型人才的評價框架與特點[J].清華大學教育研究，2008，29（3）：49-53.

[4]陳陽.復合型人才及其培養策略[J].無錫教育學院學報，2003，（4）.

[5]呂小艷人才學視野中的高校復合型人才培養[J].繼續教育研究，2010，（7）：37.

[6]方東.高校復合型人才培養的現實困境及其反思[J].高教探索，2008，（4）：135-136.

[7]葉桂芹；張良平聯合學位培養復合型人才的新模式[J].清華大學教育研究，2002，（5）.

[8]傅曉華.陳寧從自我效能理論談復合型經貿人才的培養[J].商業時代，2009，（26）.

[9]謝薇.論理工科高校理工一知識產權復合型人才的培養[J].教育與職業，2008，（9）：170.

基金項目：云南省重點學科建設資助項目；云南省特色專業建設資助項目；云南省重點建設專業資助項目（10978106）；昆明理工大學研究生核心課程建設資助項目（10998029）；昆明理工大學清潔燃燒教學團隊建設資助項目（10968186）

作者簡介：卿山（1967-），男，四川內江人，教授，博導，主要研究方向：過程強化與工業節能。