大學生創新能力培養和訓練方法初探

摘要：大學生創新能力下滑是目前高等院校、教育工作者及全社會面臨的日益迫切的問題。西南交通大學實施的大學生科研與創新能力培養計劃是很有效的舉措之一。本文通過分析國創項目和大學生科研訓練計劃等項目的關鍵影響因素，明確了實施校院、依托實驗室、指導教師和參加學生之間的關系，理清了大學生創新能力培養體系，對大學生創新實踐能力培養具有較強的實際意義。

關鍵詞：創新人才培養體系；創新能力；創新意識

中圖分類號：G642.0 獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0023-03

隨著大學招生規模的日益擴大，大學生創新能力和實踐動手能力下滑是我國高等院校、教育工作者及全社會面臨的日益迫切的問題。為了提高我國大學生創新及實踐動手能力，教育部在各高等院校中實施了大學生創新性實驗計劃項目和大學生科研訓練計劃等項目。本文基于西南交通大學交通運輸與物流學院，結合國家大學生創新性實驗計劃、大學生科研訓練計劃等項目實施的經驗，探討創新項目實施的關鍵因素，分析各方因素的影響和定位，對大學生創新能力培養體系研究具有較強的參考意義。

一、項目開展情況分析

1.創新實驗項目開展情況分析。國家大學生創新性實驗計劃是由教育部、財政部聯合資助，面向在校本科生的科研項目，是高等學校本科教學“質量工程”的重要組成部分，是展現本科生最高學術水平的科研訓練項目，同時也是培養創新人才、孕育科技創新成果的重要平臺，為本科學生提供了一個自主學習、創新實踐的空間。自2007年以來，交通運輸學院成功申報10項國家大學生創新性實驗計劃項目，其中有70%源自教師主持的科研項目，30%來源于教師的實際工程項目（表1）。

在這些項目中全部是由教授、副教授高級職稱的教師主持，確保了高水平教師參與指導學生完成實驗項目。實驗項目的開展對于進一步加強本科生人才創新培養體系的建設起到了良好的示范作用。由于國家大學生創新實驗項目大多源自教師科研或者工程項目，對實驗環境、實驗條件要求較高，因此轉化為課程設計等大范圍的本科教學環節具有一定的困難。目前轉化成果主要為畢業設計，僅就2007～2011年度已經結題的項目統計來看，超過80%的項目已經通過畢業設計等形式轉化到本科教學中。

2.大學生科研訓練計劃開展情況分析。大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP），是西南交通大學建立的本科實踐教育教學改革的重要舉措。SRTP項目資助學習成績優良、學有余力、處于2～3年級（五年制本科為2～4年級）的在校本科學生。SRTP強調學生實踐能力、創新能力的培養，參與學生在興趣驅動和導師指導下完成項目。2006年全校開展SRTP項目以來，交通運輸學院有100多名本科生參加該項目。這些創新項目的開展，極大地提高了學生的觀察能力、思維能力、團隊合作能力和溝通能力，有效地提高了專業人才培養質量。為了確保所有項目的順利實施并取得高標準成果，學院在項目申報、推薦立項評審、中期檢查以及結題等各個環節均采取一系列措施。其中最主要的措施是配合項目進展開放學院實驗室，在有限的實驗用房條件下，學院組織教師及實驗室工作人員為學生落實實驗場地，確保實驗項目的有效開展。

二、創新能力培養體系主體作用分析

在西南交通大學大學生創新能力培養訓練體系中，學校、學院是培養體系和制度的組織者、策劃者，學生是創新能力培養的對象，教師是創新能力培養體系中的執行者，實驗室及相關培養環境是創新能力培養訓練體系的設備和環境因素。校院、學生、教師和實驗室四位一體相輔相成，共同組成了大學生創新能力培養體系的各個環節。

1.學校和院系在大學生創新性實驗計劃項目中的作用分析。學校及其二級學院是國家大學生創新性實驗計劃的組織者和管理者，其主要作用體現在以下四個方面：第一，宣傳引導。學校和院系大學生創新實驗計劃項目的組織者和管理者，要推動這一項目的實施和發展，激發教師和學生的興趣，必須進行積極的宣傳和引導工作，鼓勵教師和學生參與到項目中來。第二，組織實施。要長期持續地推動大學生創新實驗項目的發展，規范有序地引導教師和學生加入創新項目，必須建立相應的規章制度，包括指導教師的獎勵制度、參與學生的獎勵制度、項目實施辦法等。依據規章制度，對項目全程實施進行有效的監督和管理。第三，經費投入。學校和院系是大學生科研和創新能力培養計劃的經費保證方，要向項目老師和學生提供研究經費、實驗室及設備、材料等支持。第四，成果轉化。國創項目作為一種創新教育模式，具有非常明顯的示范作用。因此，學校學院鼓勵教師將取得的經驗和成果轉化到日常教學工作中，從而增大成果輻射效果，帶動創新人才培養模式的建立。

2.實驗室在國家大學生創新性實驗計劃項目中的作用分析。實驗室是大學生創新能力培養的重要環節。第一，創新實驗項目體現的是“動手能力”和“創新能力”的培養，高校實驗室是實現這一目標的重要途徑。第二，學校實驗室的安全、便利、高效和便宜是其他實踐場所不可比擬的。第三，實驗室環節的加入，加強了大學生創新實踐項目實施的可操作性和可檢查性，易于項目的檢驗和評價。當然，實驗環節對指導教師也有幫助和督促作用。

3.教師在國家大學生創新性實驗計劃項目中的作用分析。教師是開展科研訓練活動的兩個主體之一。第一，教師是大學生創新實驗項目的指導者，項目選題、研究方向、研究思路、技術路線、研究大綱及其實施過程都在指導教師指導下完成，項目的實施效果受導師的影響深遠。第二，導師在實踐環節如何安排、如何購買材料、如何安排經費等實驗外活動中起了重要的作用。此外，指導教師在項目結束后能夠完成項目總結和拓展工作，如可以將項目成果轉化為課程設計、畢業設計甚至科研項目等，都需要教師的積極參與。

4.大學生自身的主體作用分析。大學生是創新實驗項目的主體和受益人。通過參加實驗項目，其一，可以培養學生將理論知識轉化為實踐知識及實際成果的能力。其二，通過項目實施過程中調研、實驗、觀察、分析、寫作等科研環節的鍛煉，可以培養大學生的科研素質和科研能力第。三，項目實施過程中學生與同學、老師等的交流，可以促進其表達能力、溝通能力和團隊協作能力的提高。最后，科研訓練計劃具有一定的難度，可以鍛煉學生的意志，培養其吃苦耐勞的作風。

三、結論

西南交通大學實施的國家大學生創新性實驗計劃項目和科研訓練計劃項目，通過構造校院、實驗室、指導教師及大學生四位一體的實施體制，發揮了各方的積極性和作用，良好地促進了項目的實施，吸引了大批的學生參與到項目中來，學生的科研能力和動手能力得到了明顯的提高。但是，需要注意的是，大學生創新性實驗計劃項目和科研訓練計劃項目在學生選拔機制、指導教師激勵措施、研究成果轉化方式等方面仍然存在一些不足，需要學校和院系方面繼續推進和改革，給予足夠的重視。

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