依托主題活動 開展小班幼兒早期閱讀

摘要：確立以幼兒發(fā)展為本，突出幼兒閱讀的自主性和能動性，可貫徹《綱要》精神，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、引導(dǎo)幼兒閱讀，把閱讀貫穿到日常的生活學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒掌握基本的閱讀能力，感受閱讀帶來的快樂，從而提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：主題活動；借用；整合；活用

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0267-02

小班幼兒年齡小，持久性較差，而且沒有掌握閱讀技能，有的幼兒拿到一本圖書，一口氣從頭跳過幾頁就翻到最后了，有的幼兒連翻書都不會，用一只手的五個指頭握緊翻一頁，好累呀！有的幼兒專挑自己喜歡的畫面看，其余的就不理會了。其實(shí)在這年齡段的幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣，能夠理解主要意思，已具備了閱讀的基本能力。如何確立以幼兒發(fā)展為本，突出幼兒閱讀的自主性和能動性呢？我想，應(yīng)貫徹《綱要》精神，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、引導(dǎo)幼兒閱讀，把閱讀貫穿到一日的生活學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒掌握基本的閱讀能力，學(xué)會自己閱讀簡單的圖書，感受閱讀帶來的快樂，提高閱讀興趣。

實(shí)錄一：

在主題活動“花兒朵朵”中，我們依據(jù)預(yù)定主題內(nèi)容及幼兒的活動，根據(jù)主題的需要布置了主題墻及閱讀區(qū)，每天早上的區(qū)域活動幼兒都按自己的意愿選擇活動內(nèi)容，今天的閱讀區(qū)來了五位小朋友，他們找到了自己喜歡的圖書，慢慢地翻了起來，我坐在美琳小朋友的旁邊，糾正她翻書的方法，突然聽到對面的曉輝小朋友說：這朵花好漂亮！幾位小朋友趕緊圍了過來，都想看一看。宇翔小朋友說：我知道，這是君子蘭。我問：你怎么知道的？他回答：我會認(rèn)字。原來，他的父母在家經(jīng)常引導(dǎo)他看書，還他教識字，而且識字的水平還不差！我趁他們的熱情高漲，興趣濃厚的有利時機(jī)，教他們認(rèn)識月月紅、玫瑰、太陽花、杜鵑花……等。接著，我有意把他們引到主題墻，把家長收集來的花卉圖片引導(dǎo)他們觀察，掌握它們的名字，了解它們的特征。

分析及反思——借用區(qū)域活動，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

在主題活動下引導(dǎo)幼兒閱讀，活動的材料比較豐富，集中教育活動以主題為主要內(nèi)容，幼兒掌握了一部分的知識，在主題墻上，展示教師、小朋友、家長一起合作收集整理資料，閱讀區(qū)也結(jié)合了主題的內(nèi)容擺放各種有關(guān)花卉的各種圖書，便宜幼兒觀察、閱讀。其實(shí)這時的幼兒有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有的父母較重視，有的也略有輔導(dǎo)，水平參差不齊。于是，我班向家長發(fā)放早期閱讀的宣傳材料，提高家長對幼兒早期閱讀教育的認(rèn)識水平，幫助家長樹立正確的教育意識。希望家長能密切配合，在家能合理安排時間，尋找適合幼兒閱讀的材料，堅(jiān)持帶孩子一起讀書，教給正確的看書姿勢及翻書的方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)孩子學(xué)會簡單的閱讀。

實(shí)錄二：

在主題活動“我愛我家”中，安排了一次健康教育活動“我有一個幸福的家”，健康領(lǐng)域中有讀本，我就把圖書發(fā)給每一位小朋友，讓他們先把書擺平整，用右手的大拇指和食指一頁一頁的翻，翻到第4頁，先讓孩子們觀察，說說看到了誰？在干什么？幼兒拿到圖書后都安靜地看了起來，有的說：我知道這是在家里。有的說：有爸爸、媽媽和孩子……你一言我一語，可熱鬧了。但我發(fā)現(xiàn)個別幼兒翻到別的頁碼了，沒找到這一頁，眼瞪著別人，聽著別人講述，正不知怎么辦才好，我趕緊過去，教給他們翻書的方法，告訴他們要找到頁碼數(shù)字1，然后翻到第4頁。

引導(dǎo)幼兒閱讀時，我先讓孩子們一幅一幅的觀察，說說每一幅圖有什么不同，想一想，他們有個怎樣的家？有的幼兒說：他們的臉上咪咪笑的，很高興。有的說：他們一家人在一起，真快樂！在講述地過程中，一位小朋友說：我認(rèn)識爸爸、媽媽這兩個字，一些小朋友也跟著喊：我也認(rèn)識。于是，我把準(zhǔn)備好的“字卡”貼在黑板上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀“爸爸、媽媽”。并結(jié)合健康教育的主題認(rèn)讀“親親熱熱”，幫助幼兒理解這一詞組的意思。

分析及反思——整合教學(xué)活動，豐富幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

主題活動中活動目標(biāo)的定位我們參照了小班年齡段的綱要要求，我們定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和語言、情感、游戲、表演、繪畫等方面的多種要求，來設(shè)計(jì)閱讀活動，通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)交流及活動組織提高幼兒看圖的能力，能用簡短的句子講述圖上的主要內(nèi)容，看懂人物的表情、動作及性別特征。在“我有一個幸福的家”活動中，以主題為背景，考慮了活動內(nèi)容的整合，我們選擇了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷作為活動內(nèi)容，在看圖講述的過程中引導(dǎo)幼兒觀察、琢磨畫面上的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒采用與畫面一致的語言描述，不僅讓幼兒知道了一家人應(yīng)該親親熱熱在一起，幫助幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，同時激發(fā)幼兒展開聯(lián)想、想象，產(chǎn)生把看到的內(nèi)容大膽表述出來的愿望，而且人手一本書，幼兒較能關(guān)注自己的畫面，仔細(xì)觀察。

實(shí)錄三：

在表演游戲《小兔乖乖》時，我先講故事，讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容，分清故事中的角色，學(xué)講角色的對話，有的幼兒就說：我喜歡兔媽媽，老師，你讓我扮演兔媽媽。可是，小朋友還沒學(xué)會對話，怎么能表演呢？在第一次活動時，通過形象生動的音像制品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色之間的對話，幼兒較好地掌握故事中角色的對話及語氣，并為故事增添了情節(jié)。如：師問：“媽媽回到家，小兔子們會怎么說，怎么做？”幼兒展開豐富的聯(lián)想：媽媽你辛苦了，我?guī)湍愦反繁常粙寢屇憧诳柿耍埡人粙寢屛規(guī)湍惆茨Α鹊取＝Y(jié)尾處，一位幼兒說：大灰狼被小兔夾住尾巴后，它求小兔子說，我再也不吃你們了，求求你們，放過我吧！有一次表演，阿卿小朋友扮演兔媽媽，她采蘑菇回到家，小兔們沒幫她捶背，評價時，她提出：這組的小兔沒扮好，沒說幫我捶背的。

分析及反思——活用表演游戲，提高幼兒閱讀的質(zhì)量。

《綱要》和《課程指南》中都指出：“游戲是幼兒最基本的活動方式。”在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。幼兒喜歡模仿文學(xué)作品中的人物形象，在表演游戲中滿足了幼兒的需要，在閱讀延續(xù)活動中，教師與幼兒一起制作故事中的頭飾、道具和背景，引導(dǎo)幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，通過扮演角色掌握了對話，學(xué)會了表演各角色的語氣，通過閱讀故事VCD，更好地將故事中靜態(tài)畫面與動態(tài)表演結(jié)合起來，通過動作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步地幫助幼兒理解作品，在實(shí)踐中，將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及情感體驗(yàn)。