用愛轉(zhuǎn)化高三學(xué)困生

摘要：高三學(xué)困生存在種種行為及心理問題，教師如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決就會(huì)影響他們的健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變高三學(xué)困生，必須親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們。本文重在談如何關(guān)注并轉(zhuǎn)化高三學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：愛心；誠心；耐心；高三學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0132-03

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們：對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。在高中教學(xué)中，高三的教學(xué)應(yīng)該是最最辛苦并具挑戰(zhàn)性的。我從10年以來已經(jīng)連續(xù)三年送高三畢業(yè)班，雖然辛苦，但也收獲了不少。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)學(xué)困生的成因及其對(duì)應(yīng)問題采取的教學(xué)策略有自己的一點(diǎn)看法。多數(shù)的學(xué)困生都存在行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，所以教師在針對(duì)不同的學(xué)困生時(shí)，首先要明確他們分別屬于哪種類型，再采取相應(yīng)的解決措施，幫助其認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，提升自我。相對(duì)的高三學(xué)生壓力是比較大的，尤其是“學(xué)困生”，都想在最后的一年里加倍努力提高成績(jī)，力爭(zhēng)考上理想的大學(xué)，但又因基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)提高見效緩慢而壓力過大，所以高三的學(xué)困生心理因素占主要成份。高三教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的心理問題。教師只有走進(jìn)他們的心靈世界，認(rèn)真分析和排除其心理障礙，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能使“學(xué)困學(xué)生”正常地發(fā)展，健康地成長(zhǎng)，收獲意想不到的結(jié)果。

一、愛心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

2012年感動(dòng)中國的“最美女教師”張麗莉的舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起學(xué)生一片生命的天空，她用行動(dòng)譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌，表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛情懷，展現(xiàn)了純潔無私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。張老師愛班里每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子，生給學(xué)生極大的感染力，在這樣的和諧融洽的集體里，學(xué)生怎么可能有心理問題！讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，為理想而學(xué)，首先要愛學(xué)生，最簡(jiǎn)單的做法就是把學(xué)生當(dāng)作明天的圣人。

在人的整個(gè)一生中，學(xué)生時(shí)代也許是相對(duì)平靜的，但高三學(xué)生卻是壓力重重，尤其是學(xué)困生。可能來自父母的殷切期盼或生活的艱辛，也可能來自學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是一次一次測(cè)試中的慘遭失敗與挫折，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，就好像是覺得陷入深淵而難尋救助一般。處于這種情形的學(xué)生急切希望得到他人理解關(guān)心，求得同學(xué)、老師支持與幫助。老師們?nèi)裟芗皶r(shí)的關(guān)切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍為他們排憂解難，必然會(huì)產(chǎn)生平時(shí)難以獲得的良好效應(yīng)。因此教師要與學(xué)困生真誠相處，關(guān)愛他們，尊重他們，信任他們，甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。大量事實(shí)證明，同樣是一雙真誠的眼神交流、一封熱情洋溢的書信、一次坦誠的交談，一次假日的家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作，對(duì)于陷入困惑或無助的學(xué)困生來說卻是得到莫大的鼓舞，俗話說：“受人一餐，終身難忘。”“要有一顆愛學(xué)生的心。”記得2011年我送的3101班里有一個(gè)女生張翠霞，她成績(jī)一般，但愛說愛笑，自以為這個(gè)學(xué)生樂觀開朗，心態(tài)甚好。只是在課堂中平易近人的提問她數(shù)次問題，但沒有過多與她交談，了解她的方方面面，幫她分析成績(jī)與自身問題。但一次測(cè)試之后，改變了我的看法。那天我剛剛踏入教師，就一眼看見她熱淚盈眶，我愣了一下，這孩子怎么了，整天樂呵呵的，心態(tài)極佳，難道家里出事了？于是我悄悄地來到她跟前，小聲地問：“怎么了翠霞，哭鼻子啦！”“老師，我學(xué)不下去了，好難受，不想上課了，我想出去走走，行嗎？”這是怎么了，我愣了一下，看她傷心的樣子，再問下肯定會(huì)大哭起來，“好吧，不過你回來后得到我辦公室一趟，好嗎，老師等著你。”晚自習(xí)第一節(jié)，張翠霞來到辦公室，“老師，這幾次測(cè)試，我的成績(jī)一次比一次差，我快堅(jiān)持不下去了。你知道嗎，下午我在操場(chǎng)上跑了兩圈，隨后坐在小河邊大哭起來，跳下去的念頭都有了！”聽到這里我才意識(shí)到，其實(shí)有很多高三學(xué)生看起來很樂觀，但在緊急備考情況下壓力是巨大的。于是我努力尋找翠霞的閃光點(diǎn)，給她信心，疏導(dǎo)心理，排除壓力，之后的每次考試我都幫她分析成績(jī)及試卷中出現(xiàn)的問題。漸漸地她的心情舒暢了很多，成績(jī)也逐漸進(jìn)步，雖然高考成績(jī)不是很突出，但也算是正常發(fā)揮。此后填報(bào)志愿她又向我尋求幫助，每次月末節(jié)假日她都打電話向我問好，現(xiàn)在想起來，我的付出真得是值得的！如果有人問“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心身處感觸最深的是“要有一顆愛學(xué)生的心。”離開了愛，一切教育無從談起。但這種愛，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”；也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，教師常想：這么多單純可愛的孩子，我怎能不想方設(shè)法地把他們教好呢？學(xué)生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽從他的教導(dǎo)呢？那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。

二、誠心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保證

與學(xué)困生感情交流是高三教學(xué)不可缺少的工作環(huán)節(jié)。我也常常找學(xué)困生談心。與好生相比，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中盡量避開“你自己想想……做得對(duì)不對(duì)，是不是，對(duì)得起父母和老師的期望嗎”等話語，我的做法一般都是拉拉家常，談?wù)勛约焊咧袝r(shí)期（我就讀的高中就是現(xiàn)在工作的單位）出現(xiàn)的問題，不論進(jìn)步還是倒退，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我也出現(xiàn)過這樣的問題，或我和你好相”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)作可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)學(xué)困生們大多都很“仗義”，尤其是普通班的學(xué)生，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，甚至覺得考的不好很對(duì)不起你，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)千萬不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。以誠心贏得他們的信任是成功教育學(xué)困生的保證。

三、耐心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提

當(dāng)然高三的復(fù)習(xí)教學(xué)緊張復(fù)雜有時(shí)又壓抑的甚至讓人喘不過氣來。此時(shí)如果教師心情不好或煩躁，千萬不要做學(xué)困生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他們的理由，聽他的“述說”，或很難觀察細(xì)致找到解決問題的辦法。對(duì)于意薄志弱，自控能力差，行為反復(fù)無常的學(xué)困生，你做工作之前應(yīng)理順好解決問題的策略，切記“我強(qiáng)調(diào)過多少不允許這么做，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)或是回家反省反省等。2012年我班還有一個(gè)學(xué)生叫吳浩，幾次測(cè)試后我就看出這孩子很聰明，難度較大的試題他總能做出來，但總成績(jī)一般。詢問了高一高二教過他的幾位老師，就知道他特別聰明，就是不愛學(xué)習(xí)，天天不交作業(yè)，上課不是打瞌睡，歪著身子與同桌說話就是遲到或是中間借有事出去，考試睡覺，好與老師作對(duì)，覺得上大學(xué)一無是處，對(duì)于考學(xué)毫不在乎。老師都不愿與他交流了。我一聽心里一驚，還有不愿考大學(xué)的學(xué)生哎！這學(xué)生太有個(gè)性了。后來一段時(shí)間里，我就領(lǐng)略了他的種種“事跡”，影響我上課不說，對(duì)周圍學(xué)生的負(fù)面影響太大了，深感肩膀沉重。我思考著琢磨著，告訴自己要有耐心。我每天課上都仔細(xì)觀察著他，發(fā)現(xiàn)了他的一些優(yōu)點(diǎn)。每次生物復(fù)習(xí)到他掌握較好的部分時(shí)，他課上表現(xiàn)就活躍一些，碰到有難度的計(jì)算題他就高聲說出較為快捷的計(jì)算方法，此時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)案上如果出現(xiàn)審題粗心做錯(cuò)的題目，我就給出評(píng)語加以提醒。有幾次我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)案上畫些漫畫或是表露情緒我都及時(shí)回復(fù)，漸漸地我們之間的距離拉近了許多。時(shí)機(jī)已到，我就借著月考及統(tǒng)考成績(jī)出來時(shí)，把他叫到辦公室分析他最近的較好表現(xiàn)。給他看幾所美麗的大學(xué)圖片，看大學(xué)期間的有趣的實(shí)踐活動(dòng)，看大學(xué)里所接觸的名人軼事，看在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)獲得出國留學(xué)深造的學(xué)子們的照片。之后我對(duì)他說學(xué)困生的潛力很大，能力很強(qiáng)，他不信的看著我，我就勢(shì)抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說：“我們打個(gè)賭吧，從現(xiàn)在起你每天集中精力提高課堂效率，更正并鞏固好每張?jiān)嚲淼腻e(cuò)題，就每次考試失誤做詳細(xì)分析，再回顧錯(cuò)題所在的知識(shí)體系，遇到困難可以隨時(shí)找我。肯定能上重點(diǎn)大學(xué)”他瞪大了眼睛看著我，我朝著他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后的幾次綜合測(cè)試，我都把他的試卷再批一次，和他一起分析成績(jī)幅度變化，提升潛力，樹立信心，最后提出下次考試爭(zhēng)取進(jìn)步的名次等等。現(xiàn)在他已經(jīng)養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，再也沒和老師搞過對(duì)立，在學(xué)習(xí)上勤快好問，有些科目也取得了明顯進(jìn)步。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，最近進(jìn)行的市模考他都有了明顯的進(jìn)步。有天他單獨(dú)來見我，我們談了很久，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，我打內(nèi)心為他高興，同時(shí)我也感受到了他的快樂。他已經(jīng)成了我心中的一顆耀眼的新星。

四、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

高三復(fù)習(xí)緊張有序、枯燥乏味、還要經(jīng)歷多次沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過測(cè)試更能提升他們的能力與信心，而學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生由于屢次測(cè)試成績(jī)不佳甚至一落千丈，則壓力重重，心情沮喪，喪失信心，表現(xiàn)出缺乏興趣，上課萎靡不振，不愿動(dòng)腦，害怕測(cè)試，甚至失眠，嚴(yán)重影響他們的身心健康。把握不好高三這一年的復(fù)習(xí)規(guī)律，知識(shí)掌握不牢，心理調(diào)整不佳，就會(huì)影響最后高考的發(fā)揮，從這一角度而言，高三教師真是責(zé)任重大。因此在枯燥的三輪復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們順利適應(yīng)高三緊張生活，熟悉復(fù)習(xí)思路，掌握做題技巧，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，多關(guān)心多了解他們的生活及學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題不能太苛求，更不能出言不遜或動(dòng)手傷害他們。關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是多觀察他們課上課下行為表現(xiàn)，多交流多談心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)信心。有必要時(shí)可以豐富他們的精神生活，比如要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，放映勵(lì)志感人事跡，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使學(xué)困生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)反復(fù)就犯，因此這就要求我們教師要有足夠的耐心，必須持之以恒，堅(jiān)持不懈。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

學(xué)困生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只要有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。總之，相對(duì)的高三學(xué)困生是更需要教師的愛與幫助的。教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生這個(gè)與眾不同的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師要關(guān)愛他們，幫助他們與他們平等相待，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果甚至改變他們的人生。