論高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：文章首先分析《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，然后依據(jù)高職院校育人的指導(dǎo)思想，從建立良好的師生關(guān)系、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、利用仿真軟件、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入各種教學(xué)方式、改進(jìn)考核方式等幾個(gè)方面入手，較為詳細(xì)地闡述了課程教學(xué)改革的方法及手段。

關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)改革；仿真；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0044-02

《電工電子技術(shù)》課程是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)院機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要地位。它的作用和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的理論知識(shí)和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及將來(lái)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作做準(zhǔn)備。

一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校教學(xué)對(duì)象主要是應(yīng)屆高中生或是具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)參差不齊，這就要求我們的高職教學(xué)模式與之相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課程理論繁多，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠；因過(guò)多強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，占用太多的學(xué)時(shí)，而無(wú)法講授更多的新知識(shí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后，知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)，應(yīng)用就更談不上了。教師側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)，忙于解題能力訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的技能操作沒(méi)有給予足夠的重視。現(xiàn)在的高職院校中，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)于“滿堂灌”的課程內(nèi)容沒(méi)有興趣，課堂秩序也比較混亂。

二、課程改革的指導(dǎo)思想、方法及手段

教學(xué)改革的基本思路以“必需夠用為度”為指導(dǎo)思想，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。課程改革的難點(diǎn)是教師的教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變。具有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，是我國(guó)社會(huì)對(duì)高職院校所培養(yǎng)的人才的要求。如何在教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？關(guān)鍵在兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬廣性，但在知識(shí)的深度上不作過(guò)高要求，省略繁瑣的推導(dǎo)和證明，注重結(jié)論性和應(yīng)用性；二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力的提高，盡可能減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加帶有綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。根據(jù)崗位能力的需求，《電工電子技術(shù)》課程必須強(qiáng)調(diào)并做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，做到理論與實(shí)際、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上，貫徹“有用的知識(shí)才有活力”這一指導(dǎo)思想，高度重視實(shí)踐性教學(xué)。

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系能形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生平等交流，教師要既做師長(zhǎng)又可做學(xué)生的朋友，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和意見(jiàn)，接受學(xué)生的建議甚至是批評(píng)。只有這樣才能了解每個(gè)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有學(xué)生認(rèn)可了老師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。有了良好的師生關(guān)系還不夠，作為教師還得做到讓學(xué)生信任和敬重。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的形象與言行，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際水平，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；為了豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前瞻，利用假期到變電站、電業(yè)局下廠跟班，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，提倡教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著多媒體仿真技術(shù)的進(jìn)步，諸多在教學(xué)過(guò)程中難以描述的內(nèi)容可以通過(guò)聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而增加教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于內(nèi)容抽象的電路分析，在黑板上通過(guò)畫(huà)圖來(lái)講解，顯然既耗課時(shí)，學(xué)生又難以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真軟件，可以非常形象地將過(guò)程模擬出來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體仿真技術(shù)表現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，就是要變抽象為直觀，吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的神經(jīng)，使他們大腦獲得多種類(lèi)、多層面的知識(shí)信息。教師通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體中各種技術(shù)，生動(dòng)剖析電路的特點(diǎn)和元器件內(nèi)部構(gòu)造，有利于幫助學(xué)生接受和理解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具軟件。可以通過(guò)該平臺(tái)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等課程。Multisim大大縮短理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，不但增加了課堂的信息量，以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)抽象的內(nèi)容，而且操作不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《電工電子技術(shù)》課程的重點(diǎn)在電路基礎(chǔ)部分，解決的辦法是采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，并輔助課堂訓(xùn)練加深理論知識(shí)，然后用Multisim仿真軟件來(lái)驗(yàn)證與鞏固所學(xué)知識(shí)；課程的難點(diǎn)在模擬與數(shù)字電子技術(shù)部分，解決的辦法是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

3.課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。課程改革要體現(xiàn)出高職教育的特色，以適用、實(shí)用為原則，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)職崗位要求一致。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。如二極管單向?qū)щ娦裕挥袕氖聦?zhuān)門(mén)研究的人員才可能用上，對(duì)于高職學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)該放在如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定以及如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于教材中那些難度大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題大膽地進(jìn)行刪減。

4.引入“互動(dòng)式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)，就是將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的教學(xué)方式。“目標(biāo)教學(xué)法”也是許多教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方法。在《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，針對(duì)不同的對(duì)象，我們采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到“分層教學(xué)”的教學(xué)效果。“分層教學(xué)”教學(xué)不僅體現(xiàn)了注重個(gè)性化發(fā)展的“因材施教”的教學(xué)原則，且是適應(yīng)當(dāng)前生源質(zhì)量逐年下降的一種有效對(duì)策。教師在講授《電工電子技術(shù)》課程的理論知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生自學(xué)有選擇的一部分內(nèi)容，要求要提交讀書(shū)心得并進(jìn)行課堂討論。它有利于幫助學(xué)生克服依賴(lài)性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力以及面對(duì)困難的勇氣和自信。

5.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。我們可以通過(guò)制作一些小作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。制作時(shí)，教師除了介紹要用到的理論知識(shí)和制作作品的思路，還要提供一些資料供參考。考慮到節(jié)約成本和安全等因素，可以在仿真平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)作品的制作。這樣學(xué)生易于接受，不會(huì)感到枯燥；若有筆記本電腦的話，還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣和熱情。

6.考核方式的改革。目前，大部分高職院校課程考試采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑址Q(chēng)水平測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑撃Ｊ绞菍W(xué)生期末成績(jī)與人為規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，如低于60分就是不及格。根據(jù)高職院校培養(yǎng)人的原則以及當(dāng)前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們采用的是常模參照測(cè)驗(yàn)，又稱(chēng)選拔測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)是將學(xué)生的成績(jī)放在某個(gè)特定的常模團(tuán)體中進(jìn)行比較，也就是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，某個(gè)學(xué)生成績(jī)所處的位置。同時(shí)，要求一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布顯“紡錘形”，即“優(yōu)”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。對(duì)于取得成績(jī)優(yōu)良者，我們?yōu)榱吮ＷC公平性，要嚴(yán)格評(píng)價(jià)。同樣，不輕易判定一個(gè)學(xué)生課程成績(jī)不及格，要用進(jìn)步發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對(duì)那些成績(jī)不理想的學(xué)生，要給予綜合評(píng)定。這樣，不但能給學(xué)生學(xué)習(xí)信心，而且能讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)后續(xù)課程，進(jìn)而順利完成整個(gè)學(xué)業(yè)。

以上論述了《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題以及改革的方法手段。實(shí)際上，目前高職院校的教學(xué)模式中，許多課程都存在著相似的問(wèn)題，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革；利用多媒體等教學(xué)手段和綜合的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)，高職院校要按照尊重學(xué)生原則、重視技能教學(xué)原則、教學(xué)互動(dòng)原則、激發(fā)興趣原則、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)原則來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。

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