對高中地理課堂教學有效性的探討

摘要：高中地理是一門綜合性較強的學科，我們老師依據傳統的模式開展教學，教學中存在著一些問題。我們只有關注學生，提高學生的學習興趣和主動學習的情感才能讓學生主動參與到我們的教學活動中，讓他們能夠將一些地理現象聯系到現實生活并進行思考，提高其思維能力，這樣才能讓我們的地理教學富有成效。

關鍵字：高中地理；課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0078-02

地理主要研究的對象是地理環境和人類活動以及人類活動與地理環境之間的關系，它是一門綜合性較強的學科，因此，在高中地理教學中應注重學生綜合能力的培養，同時也要針對現今地理教學中存在的問題，研究出相應的解決對策，在迎合新課程改革的前提下，不斷提高地理教師的教育水平，增強學生的自主學習能力和不斷創新精神。

一、分析地理教學現狀

在傳統的地理教學過程中，由于地理是一門文科中的計算學科，學生在學習、觀察、解決問題時往往不能很好地運用有邏輯性的分析，對抽象概念的理解都停留在表面層次，理解過于膚淺，一旦涉及較為本質的問題往往就顯得模糊不清，啟而不發。造成這種現狀的原因很大程度上是因為學生沒有投入很大的熱情來學習和研究，也沒有進行深刻的思考，通常就是老師講學生聽，這樣的教學方式不能使學生很好地參與課堂生活，教學模式陳舊。因此，培養學生獨立自主思考問題的能力以及提高學生學習地理的興趣就顯得尤為重要。教師應當針對具體的情況來選擇采取不同的創新教學方法，最終達到課堂生活豐富、教學效率提高的目的。我們高中地理教師應提升對地理教學的重視程度，充分認識到高中地理在教學中的學科地位。面對當今教師和學生對地理學科的認知問題，地理教師應遵循教學改革目標和要求，不斷提升自身以及學生對高中地理在高中課程學習中的重視度，在原本基礎上，進一步增強地理學科在高中教育中的地位。再從目前我國高中地理教學情況來看，高中地理教師是極其缺乏的，尤其是缺少專業程度較高、專業技能較強的高中地理教師，這不僅使得我國高中地理教學質量止步不前，也嚴重阻礙了地理學習能力較強學生的培養計劃的實施。

二、關注有效教學因素

1.培養學生對地理學習的興趣。這是提高學習效果最重要也是最直接的手段。興趣是一個人最好的老師。培養學生學習地理的興趣，開發其自主學習的興趣是使學生的智力得以開發、思維得以發展的原始動力。教師應及時了解學生的心理狀態，全面了解學生的優點和不足，傾聽學生心聲，并與學生共同學習、共同探討。這樣一來，學生會因為感到自己受到了老師的關注而興奮不已，從而勁頭大增地學習地理。教師可采用激勵法來對學生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓勵，即使學生回答的答案是錯誤的，但他們敢于回答問題的勇氣以及答案的創意都是值得肯定的。一旦激發出學生對地理這門學科的學習興趣，提高教學效率便是一定會達到的目標。

2.營造師生合作學習氛圍。作為高中地理教師，要想提高教學效率，就要清楚地了解到：知識重要，但方法比知識更重要。地理學科是不同于其他文科學科的，結合地理的學科特點，我們要加強圖表分析和圖形記憶。教師和學生一起學習的模式經常被用于實驗性教學中，學生成立課題小組，教師加以指導，幫學生構建圖表模式、理清思路。在實際教學中，可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀實物體，以加深學生對知識的了解。在地理的學習過程中，表格是很重要的統計數據，直觀又便于記憶，因此，教學過程中教師在圖表上下功夫必然能提高教學效果，提高學生學習效率。

3.注意教學與現實生活相聯系。地理學與人類的生活息息相關，它廣泛地應用于人們日常的經濟、政治、生活當中。地理學的實質就是從空間角度來了解人與自然的關系，因此我們可以尋找日常生活中的實例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發，往往就能引起學生們很大的興趣。如在學習關于地震的章節時，就可以采取形象教學的方法，教師可在課堂中插入《玉樹大地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災等幾個大層面上結合講解。相信學生看完紀實片段后都會有很深的感悟，能夠激發起學生的創新思維，也能使學生學會一些地震的求生技能。這樣的教學，使學生既掌握了知識，又加深了認識，真可謂一舉多得。

4.構建開放教學模式，促進學生能力提高。地理課程與歷史、政治課程不同，歷史與政治課程主要著眼于學生對書本知識的掌握、熟記，以及增加對實際生活中發生的事件的關注，而地理課程的學習主要著眼于對地理知識的理解。在教學過程中，教師不能僅僅滿足于讓學生死記硬背，也不能只注重學生對地理主要知識的把握，而是要將更多的時間和精力用在培養學生的創新意識和實踐能力上。這就要求教師在課堂教學時，適當地引入課外資源，在拓展學生學習視野的基礎上，倡導學生掌握更多地理學習的技巧和方法，不斷鼓勵學生自主學習和合作學習。例如：教師在講述一個地理知識點時，應首先引出一個問題，最好是開放性較強的問題，然后讓學生自主討論解決問題的方法，鼓勵學生大膽發言，引導學生結合學過的地理知識點和實踐經驗對問題進行有效分析，從而達到充分調動學生學習地理積極性和開拓學生學習地理思維的效果。

5.地理學習也要充分利用地理學科學習方法。高中地理教材和試題中有很多地圖，教師可以指導學生在學習地理知識時，注重地圖的作用，把地區之間的差別和聯系標注在地圖上，從地圖上獲取有價值的地理信息和地理規律；還可以把不同的地區劃分種類，加以比較，用地圖解答地理問題。如講到各國的氣候成因等問題時，地圖就起著至關重要的作用。通過讓學生對地圖進行觀察和分析，就能找到氣候的成因，如此，提高學生的自我學習能力、分組合作能力，以及熟練掌握地理地圖分析方法的能力。

總之，要提高地理課堂的學習效率，取得較為良好的學習成果，教師就應當根據學生實際，應用合適的教學條件和教學方法，從培養學生對地理的學習興趣入手，充分發揮學生的自主學習能力，鼓勵學生多實踐多創新。如此，學生對知識的理解能力、分析解決實際問題的能力才能得到切實提高。那么，我們就能達到地理教學真正的目的。

參考文獻：

[1]鄭勇.地理課堂有效性教學的探討[J].中學教學參考，2011，（27）.

[2]曹惠平.淺談高中地理課堂教學的有效性[J].現代閱讀（教育版），2011，（12）.

[3]王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2012，（02）.