借助多媒體教學 提高語文教學質量

摘要：在語文教學中，將多媒體進行優化組合，合理地運用，不僅能將孩子的好奇、突發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，更能激發學生動腦、動情、動手的熱情，全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力、發展智力和優化教學過程的目的。多年的教學實踐證明，對“五機一幕”多媒體進行綜合運用已成為提高教學質量的重要途徑。

關鍵詞：多媒體；情境；知識遷移

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0263-02

隨著我國經濟的快速發展，教育資金不斷地投入和增加，因此我國教育也展現出突飛猛進發展的態勢，教學設備也不斷地更新換代，“五機一幕”（電視機、錄像機、錄音機、投影機、幻燈機、大屏幕）已廣泛進入學校，在現代化教學中大顯身手。多年來，我在語文教學中結合教學實際不斷探索實踐，將“五機一幕”合理配置，綜合運用，在很大程度上提高了小學語文教學效果。多年的教學實踐證明，對“五機一幕”多媒體進行綜合運用已成為提高教學質量的重要途徑，主要表現在以下幾個方面：

一、借助多媒體教學，便于創設生動的教學情境

在教學中，我們借助多媒體進行教學，可以通過多媒體的形、聲、色更好地創設生動形象的教學情境，從而引導學生進入角色，展開聯想，正確理解課文的主題，例如：在第五冊《手術臺就是陣地》一課的教學時，考慮到故事離現實生活較遠，學生不易理解，于是從電影《白求恩》中剪輯了幾個與課文內容有關的精彩片段，在講讀過程中分段播放，如在講二、三、四自然段時，利用多媒體播放“黑煙滾滾，彈片紛飛”的情境，在這種情況下，白求恩仍然十分鎮定地在手術臺旁給傷員做手術，這樣學生更容易理解當時環境的惡劣，能進一步理解白求恩大夫在中國抗日戰爭中把手術臺當做陣地，忘我地堅持為八路軍戰士動手術的事跡。通過多媒體創設的這一情境，我們就可以讓學生體會前沿陣地的真實景象，這樣既可以使學生很快把握課文內容，又能進一步了解這位外國共產主義戰士白求恩的事跡。如果我們單靠教師的嘴和粉筆是很難達到這樣的教學效果的。在古詩教學中，同樣也是如此。教師要喚起學生的想象，讓他們盡快進入詩的意境中去，完全可以靠多媒體讓學生入情入境。例如：在教《游園不值》這首詩時，在學生逐字逐句基本上理解了詩文的詩意后，我們可以讓學生想象詩人到底描繪了一個怎樣的畫面？當時詩人是什么樣的感想？畫面中又有哪些景物？在學生展開聯想的同時，我們再借助多媒體的幻燈片，讓學生看著幻燈片，一邊欣賞滿園的春色，一邊聽朗讀詩句的錄音，此時的學生就如身臨其境，好像自己就是詩人一樣，游園而未遇到主人，但值得高興的是看見一枝開得正旺的紅杏伸出墻。

二、借助多媒體教學，有利于學生正確理解文章的詞語句意

在語文課堂教學中，時常遇到這種情況，不少詞語與我們的現實生活相距較遠，盡管教師煞費苦心地進行了解釋，但學生還是理解不了?？墒?，如果教師針對這些學生難以理解的詞語，制作出相應的幻燈片，借助多媒體就可以很快幫助學生理解詞語的意義。例如：《圓明園的毀滅》一課中有“眾星拱月”這個詞語，學生對此不易理解，于是我制作了相應的幻燈片。在教學中我打出了幻燈片，學生們通過幻燈片很直觀地理解了“眾星拱月”的意義，是指周圍的建筑物環繞在圓明園周圍。這樣既費時少，效果也很好。再如《精彩的馬戲》一文中“小山羊在鋼絲上穩穩當當地走過來走過去，最后還表演了絕技”，我就制作了抽拉片，教學時，同時演示投影片和播放錄音讓學生看小山羊是怎樣表演“絕技”的，這樣音影同步，學生仿佛身臨其境，對“絕技”一詞理解深透，感受深刻。在教學古詩時，我們同樣可以借助多媒體組合，憑借多媒體直觀的形象、跌宕的表情，使學生盡快投情入境。例如：在教《宿建德江》中“移舟泊煙渚”一句時，無論我用怎么生動的語言描繪“煙渚”一詞，學生總是理解不了，于是我們采取了制作“移舟”的抽拉片和“煙渚”圖畫片。當學生在課堂上看到了如輕煙般的霧、霧中的小洲、空渺的江面、如血的夕陽、隨風飛舞的蘆花，有一葉小舟停泊在霧氣籠罩著的江中。這時，我再指導學生朗讀前面兩句，學生就能正確地說出詩句的意思。實踐證實，多媒體能給孩子們提供直觀形象的感受，使他們能很快地領悟詩文的意境。

三、借助多媒體教學，可以充分調動學生的感官參與學習

在作文教學中，教師也同樣可以靠多媒體來激發學生的寫作欲望，充實作文內容，幫助學生理清作文思路，提高寫作水平。

1.借助多媒體再現生活，給學生提供寫作材料。無論是指導學生寫人或事，還是描寫景物活動，我們都可以借助多媒體把要寫的內容描繪成畫面，再現給學生。學生通過觀察，一改昔日無話可寫的局面，獲取作文材料。

2.借助多媒體，培養學生的觀察能力。由于學生不善于觀察，自然會對身邊的事物視而不見，聽而不聞，那么借助媒體對情景的再現，可以指導學生通過觀察取得對客觀世界的正確表象，這樣學生的記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開。實踐中，教師可以把電化教學手段引進課堂，從而培養學生的觀察能力。例如：講《我愛故鄉的楊梅》這一課，需要讓學生了解楊梅的生長過程、形狀、顏色，讓吃過楊梅的學生說說它的滋味，接著圖文對照，學習課文先總后分的寫法，然后用幻燈片打出家鄉的葡萄、蘋果、梨子等水果圖，學生可以按一定順序仔細觀察，邊觀察邊說，最后用先總后分的方法寫下來。這樣，既培養了學生的觀察力，又實現了知識遷移，訓練了寫作能力，效果很好。

采用多媒體教學不僅能將孩子的好奇、偶發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，而且能激發學生動腦、動情、動手的激情，全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力、發展學生的智力和優化教學過程的目的。為此，多媒體的輔助教學也是提高語文教學質量的有效途徑。