調動學生學習思想品德課的積極性之我見

摘要：在思想品德課上調動學生的積極性，一要充分利用多媒體，二要提高課堂效率，三要案例式教學法、情景體驗式教學法等相互結合，四要關注和關愛每一個學生。

關鍵詞：有效課堂；多媒體；走進社會；融入社會

中圖分類號：G633.2？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0053-02

走上三尺講臺，我從事的就是思想品德課的教學，思想品德課對學生進行的是心理健康教育和道德教育。從這些年的講課經驗中，我覺得人們所說的“教書育人”順序有點兒不對，應該是育人教書，先育人，培養學生正確的道德觀；再教書，傳授給學生教材中應知應會的知識。所以，思想品德課在素質教育尤其是思想道德教育中具有很重要的作用。可是我認識到重要性是一回事，學生們學不學又是一回事。我決心改變現狀，讓學生們逐漸喜歡上思想品德課。可是說起來容易做起來難。思想品德是一門社會學科，講的知識要么抽象，學生們因為年齡小、閱歷淺、學識少，不容易理解，要么就是一節課知識點太多，往往我一節課口若懸河、滔滔不絕地講個不停，學生們卻無精打采，好多學生表現出厭煩的情緒，很多學生走不進課堂，更不用說什么世界觀、人生觀和價值觀的教育了。因為課講得不成功，我有一段時間情緒很低落。慢慢地我通過一些手段和方法，讓學生們走進了課堂，學生們課上課下與我溝通互動起來了。我的課也更加生動起來。那么我是如何調動學生的積極性呢？

一、充分利用多媒體

多媒體教學是現代教學媒體如計算機、投影、幻燈等借助傳統教學的黑板、掛圖、實驗等為基礎的多媒體相結合的教學。通過一些錄音、影視、漫畫等展示場面，使教學內容呈現形、音、色有機結合，也會使學生的眼、耳、手、腦并用，吸引學生的注意力。（引用概念）多媒體的使用，讓我把好多抽象的東西具體化了，講八年級下冊《財產屬于誰》時，知識點多，涉及法律知識也比較多，我把知識點設計成幾個與學生日常生活息息相關的例子，又截了一段跟這節課知識有關的新聞，組合成多媒體課件，在展示的時候，學生們可有興趣了，一邊看，一邊討論，一邊記知識點，下課的時候，學生們在愉快的氣氛中既掌握了知識，又看了新聞，還受到啟發，一舉數得。

二、提高課堂效率

1.設計學案，課前發下去，讓學生在課下有目的地預習新知識，到上課時學生們會的一帶而過，節省時間，不會的我講的時候他們自然認真聽課，這樣效率就會大大提高。

2.有效提問，就是教師根據教材內容及符合學生認知、貼近學生生活、貼近實際社會熱點而提出問題。學生帶著這些問題，去思考問題、發現問題、解決問題。誘導學習興趣，啟發學生思維及創造力，使學生積極參與。（引用）在教學中，老師應該認真傾聽學生的心聲，扮演一個傾聽者的角色，對學生所提出的問題和見解加以引導、分析，讓學生在課堂上有問題可問，有話可說，有想法敢說，還得會說自己的想法和見解，越是給他們機會并加以鼓勵、引導，學生們越是愛說，越是想說，越是喜歡上思想品德課。

3.分組檢查學生的識記情況。課堂氣氛好了，學生也愿意學這門課了，也需要考慮到他們的成績，因為氣氛好不代表學生就記住了知識點，所以我還得檢查他們的識記情況，但我一人怎能全都檢查過來？于是我就把學生們分為若干小組，每個小組7個人，分正副兩個小組長，正副組長互相檢查，其余5個人，誰先記過了依次找正副組長檢查，最后沒有識記過的由我來檢查。剛開始時情況還好點兒，幾乎全班學生當堂識記過所學知識點，但隨著知識點的增加，內容難度的加深，越來越多的學生記不過了，而且新的問題出現了：組長覺得任務繁重有怨言，個別組員不配合組長，不聽話，開始一個問題也不去記了。我開始反思自己的分組方法，冥思苦想新的更合理的方法。后來，我以同桌或前后桌為單位，成績相近的兩個同學互為一組，彼此識記速度差不多，成績特別差的個別五六個我親自檢查他們。一段時間下來，效果相當不錯。

三、案例式教學法、情景體驗式教學法等相互結合

為了增進課堂的有效性，光靠多媒體是不行的，在課堂教學中老師有必要巧設情景。可以利用案例式教學法，這是我們縣教研室的老師大力提倡的，我覺得也不錯。思想品德課與生活聯系緊密，只要案例貼近學生，他們都感興趣，所以我在設置案例時，一般從學生周邊熟悉的事入手，給他們拍照用在案例中，他們在運動會的身影，在食堂的身影，他們的宿舍，他們所晾曬的衣服……通過這些情景，既調動了學生們的興趣，又讓他們知道了自己的做法哪些對，哪些錯。不用我說，他們自己就跟我說要改正錯誤。當然，那些好的閃光點也不用我提。另外，我還通過上課角色互換、演小品、詩歌朗誦比賽、心理測試、舉辦辯論賽等活動來增進課堂的氣氛。在講《走進青春》《感悟青春》時，我搜集了一些名人所寫的有關青春的詩篇，指導了學生們的朗誦技巧，并適當排演了一場集齊誦、男生誦、女生誦、個人誦的詩歌展示會，并邀請他們的班主任和任課教師以及校領導來觀摩，孩子們表現得好極了，一個個朝氣蓬勃、青春煥發的樣子贏得了喝彩。遇到知識點少的課，我就讓學生提前準備，課上我自己當學生，讓學生當老師。有一次我的公開課我就讓一個學生來當老師，結果這位“老師”居然讓我回答了一個問題。通過讓他們當老師，他們也理解了老師的不容易，更增進了與老師的情感交流，極大地調動了學生學習的積極性。

四、關注和關愛每一個學生

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生身心發展具有差異，所以常會出現一些“學困生”，由于家庭或社會因素，也常會出現一些“問題學生”。對待這些學生，我們千萬不能一棍子打死。他們更需要老師們的幫助、關愛、關注，幾千年前的孔子就說過要“因材施教”，應給與他們更多的鼓勵，對他們的一丁點兒進步夸大鼓勵，使他們有成就感，從而樹立自信心，充分調動他們的積極性。

總之，不管運用什么辦法，只要能調動學生的積極性就是有效的。每位老師都應該想自己的辦法，調動學生的積極性，使學生能更好地全面發展。