獨立學院教師專業發展策略淺析

陳寶琪

摘 要：把教師專業發展理論與獨立學院教師專業發展實際相結合，在對廣東省某獨立學院教師專業發展現狀分析的基礎上，發現其當前存在若干問題。針對這些問題，一方面從橫向角度，包括教師的學科知識、教學技能、職業態度進行剖析；另一方面從縱向角度，如政府層面、學校層面、教師個體層面等進一步突破，尋求促進獨立學院教師專業發展的策略。

關鍵詞：獨立學院；教師專業發展；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0291-02

獨立學院是我國高等教育改革過程中出現的新生事物，而教育質量一直是制約其發展和壯大的因素之一。教師專業發展旨在讓教師在教書育人的過程中實現學科知識、教學技能、職業態度等方面的不斷更新、完善和豐富，是獨立學院教育質量提升的關鍵，更是教師素質提升的重點。

筆者把教師專業發展理論和獨立學院教師專業發展實際現狀結合，以廣東省某獨立學院專職教師為研究對象，采用問卷調查、深度訪談、課堂觀摩等研究方法，分析該校教師專業發展現狀，并發現該獨立學院教師專業發展主要存在以下幾方面的問題：教師隊伍結構不合理，教師流動性大；政府及學校管理體制不完善；教師對自身的專業發展意識淡薄，缺乏改革創新意識等等。針對這些存在問題，筆者擬從政府層面、學校層面、教師個體層面等淺析促進獨立學院教師專業發展的策略。

一、促進獨立學院教師專業發展的策略

（一）政府應該建立健全的促進獨立學院教師專業發展的政策

國家教育部2008年2月出臺的《獨立學院設置與管理辦法》中的規定：獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。因此，要求國家利用財政性經費直接大力支持獨立學院的發展是行不通也是不現實的。但政府可以發揮自身的特有能力，制定一系列優惠政策鼓勵和支持社會組織和個人參與獨立學院的建設，吸引社會資源和資金投入到獨立學院的發展中；政府還可以利用自身的協調優勢，積極引導校企合作，一方面保證教師能經常到企業學習和實踐，熟悉企業生產運作過程，提高自身實踐能力和積累豐富的實踐經驗；同時也能促使教師在實踐過程中找到自己的科研項目，這也是教師專業發展的重要內容之一；另一方面教師可以借此機會，解決學生的實踐實習問題，幫助學生了解企業運作過程中存在的問題，引導學生尋求解決問題的方法，從而提高教師和學生的實際問題解決能力。這正符合與推進獨立學院應用型人才的培養目標。

在人事制度和社會保障方面，獨立學院與公辦高校間最大的差別在于獨立學院普遍采用人事代理制度。這種制度使得教師缺乏安全感，造成了獨立學院教師隊伍的不穩定性。只有獨立學院教師取得公平地位，在各方面待遇上與公辦高校持平時，才能保障獨立學院師資隊伍的穩定性和可持續發展。因此，政府部門應該根據獨立學院的特殊辦學模式，出臺激勵政策明確獨立學院教師的編制問題；同時還要考慮獨立學院應用型人才培養目標給予教師的特殊要求，即獨立學院教師既要具備深厚的學科知識，又要擁有較強的專業實踐能力，制定適用于獨立學院教師的職稱評審標準。

總之，相對于經濟發展和教育改革的步伐，獨立學院的建設及其教師專業發展都存在一定的滯后性。只有政府提供各種優惠保障政策和激勵制度，才能為獨立學院教師專業發展提供強大的后盾支持和外部有利環境。

（二）獨立學院應該通過各種途徑為教師專業發展提供保障

1.提供有利于獨立學院教師專業發展的良好環境

在政策保障方面，獨立學院要認真貫徹落實政府出臺的相關精神和政策，如《民辦教育促進法》、《教師法》、《獨立學院設置與管理辦法》等等；同時要加強和完善內部管理體制，建立健全的用人機制和培養機制以吸納優秀人才，使優秀教師脫穎而出；進一步改革和優化勞動人事制度職稱評審制度，適當引進激勵制度，實行績效改革，真正實現各種制度的規范化和社會化。

在文化環境方面，獨立學院雖然不能像擁有悠久歷史文化沉淀的公辦高校那樣形成自己獨特的校園文化，但獨立學院應該為專職教師營造有人情味、有成就感、有安全感的文化氛圍，讓教師在和諧友好的環境中發揮自己的才能，為獨立學院的發展獻出自己的綿薄之力。

在生活保障方面，學院應該本著“以人為本”的宗旨，為教師提供合理的福利措施，如季度獎年終獎、各類津貼補貼、子女教育補助、交通補貼等等，使教師感受到最大的被關注度和受尊重度，在有利的物質環境下提高自身的專業水平。

2.建立健全的人才準入制度，從源頭把關，吸納優秀人才，保證優質的師資隊伍

對于獨立學院來說，不能盲目跟風或照搬公辦高校的現有規定和要求。在招聘新任教師時，獨立學院應該有符合自身發展的聘用程序和資格要求，不僅要強調教師的學科知識能力，更要重視教師的實踐能力。同時還應考慮通過高校教師資格證來約束入職教師，即要求其入職一年內通過教師資格考試，獲得高校教師資格證。只有通過這些約束，從源頭把好關，才能為獨立學院的師資隊伍提供保障，進而更好地促進教師專業發展。

3.完善獨立學院教師培訓，為教師專業發展提供豐富多樣的途徑與方式

首先，獨立學院應該加強崗前培訓，對新聘教師進行教師職業道德、學校教學工作、學校德育工作等方面的培訓，讓教師轉變教育觀念，樹立自我更新的教師專業發展理念；并組織新教師參與新老教師結對、教學觀摩等活動。

其次，獨立學院應該加大對教師培訓的經費支持，根據實際需求情況，考慮校本培訓與校外培訓相結合，學歷培訓與短期脫產進修培訓相結合，正式培訓與自主學習相結合的培訓模式，對不同類型教師開展不同程度的指導和培訓，實現活動形式多樣化，內容豐富多彩。

再次，要因地制宜地開發培訓課程資源，調整培訓計劃，整合培訓內容，形成校本課程。學校可以充分利用免費課程、教育期刊雜志等現有電子資源，推廣教師優秀成果；還可發揮教師科研優勢，開發開放學習環境，利用現代互聯網技術構建教師開放、共享、參與和創造學習互動社區。

4.在良好的評價機制下促進獨立學院教師專業發展

獨立學院應該改變傳統的評價模式，用發展性的評價方式對教師進行全方位的考察，包括教師的學科知識、教學技能和職業態度。教師通過這種評價能找出自身差距，實現自身發展。同時，學校也可借此機會制定激勵機制，調動教師的工作積極性。在制定激勵機制時要注意把握尺度，盡量避免讓教師產生埋怨情緒反而引發教師的消極抵觸行為。

獨立學院只有提供良好的政策、文化、生活環境，建立健全人才準入機制，才能吸引大量優秀人才加盟；只有牢抓新任教師崗前培訓和職后繼續教育，利用發展性的評價方式促進教師自主發展，才能組建屬于本校的中年教師骨干隊伍；只有如此良性循環，可持續發展，才能實現獨立學院的進一步發展壯大。

（三）教師個體自身實現專業自主發展

學校開展的各種教育與培訓，屬于有組織、有計劃地促進教師專業發展。但教師專業發展不能簡單依靠這些外在的途徑，它更需要教師在教學實踐中不斷地實現自我完善，自我提升。教師只有通過積極主動地參與和反思，才能實現教師專業可持續發展。

1.熱愛獨立學院教育事業，端正職業態度

獨立學院專職教師應該熱愛教育事業，不僅把在獨立學院的工作當成是一種正式職業，更要把它當作畢生的事業，不要把獨立學院的工作作為過渡期或謀生的一種手段。獨立學院正處于起步狀態，發展過程中遇到挫折在所難免。但我們教師應該要以發展的眼光看待這些挫折和問題，發揮自身才華，積極主動尋求獨立學院教育教學規律，真正實現自身的不斷提升和專業發展。

2.培養學科知識自主發展意識，樹立終身學習觀念

教師不能止步于當前自己所擁有的學科知識體系，應該自覺反思，對未來發展方向做出規劃，遵循自己專業發展的目標和途徑，并付諸行動。教師在平時除了教書育人外，要多參與教學教育研究，了解國內外學科前沿知識，利用各種機會汲取教育改革和教育科研的新經驗和新成果。同時，多與經驗豐富的教師交流經驗，積極參加校內外各種形式的學術研討會議，擴寬自己學科知識的廣度和深度，使學習成為自我專業發展的一個主要途徑。

3.自覺提高教學技能

在獨立學院中，很多青年教師并不是畢業于師范院校，他們雖然有扎實的專業知識功底和較強的科研能力，但是卻普遍缺乏教學技能，教學模式單一枯燥，甚至出現照本宣讀的現象。因此，獨立學院教師應該從以下幾方面來自覺提高自己的教學技能，實現教師專業的全面發展：一是借助期中教學檢查機會，認真聽取學生和其他教師反饋的意見和建議，認真反思自己的教學行為，努力探索多種教學方法；二是經常聽取優秀教師的課程或參加學校組織的課程觀摩，吸取別人的優點和方法，從中找到差距，并根據自己課程的需求，逐步提高自己的授課能力；三是充分利用精品課程、論文期刊等網絡資源，觀看相關優秀課程視頻，研習各種教學技能。

4.充分Web2.0技術促進教師專業自主發展

自2004年Web2.0概念被明確提出之后，國內外學術界和企業界都積極地推動其理念與技術的研究和應用。筆者根據文獻研究發現，目前國內Web2.0在教育領域中的研究，在教師專業發展方面取得比較成功的應用。開放、共享、參與和創造的Web2.0理念，為教師專業自主發展提供極好的網絡環境。教師可以利用Blog通過文字、圖片、視頻等發表自我反思，也可以記錄自我成長的歷程，形成教學歷程檔案；利用Twitter訂閱自己感興趣的教育主題，隨時接收相應的即時信息，以促進自我成長；利用Ning建立自己的社交網絡，實現知識共享與互動；還可使用Moodle的超鏈接、測試、討論區、聊天室和Wiki等來建立屬于教師或學生的學習社群。總之，通過Web2.0提供的知識分享與學習社區建構機制，教師可以主動參與知識的獲取、分享、應用和再創新，進而達到提升自身專業發展的目標。

二、總結

目前，師資隊伍的建設在獨立學院中已經受到重視，很多學校也采取了相關措施加強教師的培訓。但由于經費、硬件軟件設備、政策等制約因素的限制，這些舉措成效往往不顯著。因此，獨立學院教師專業發展的建設要靠政府、學校和教師三方面的積極投入，從學科知識、教學技能、職業態度各維度擴寬加深教師的全面發展。

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