論“三創型人才”的人格特質及其培育

趙 芹

(南通紡織職業技術學院 社會科學教學部，江蘇 南通226007)

“三創”即創業、創新和創優，這是江蘇省提出的新時期“江蘇精神”的核心內容。“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。隨著我國經濟的轉型升級，對大批“三創型人才”的需求日益強烈。“三創型人才”的培養是高等教育的重要使命與擔當。那么，“三創型人才”應具有什么人格特質?如何培育大學生的“三創型人才”的人格特質?這是我國高等教育當前亟需解決的新課題。

一、“三創型人才”的人格特質

所謂“三創型人才”，即具備“創業、創新和創優”素質的人，其不僅具有厚實的專業知識與較強的專業技能，還必須具備優秀的人格特質。“三創型人才”的特征主要表現為“主動性、靈活性、質疑性、新穎性、自信心、堅韌力、獨立性、想象力、洞察力和嚴密性”［1］。只有在加強專業技能教育的同時，重視培養大學生的“三創型人才”人格特質，方能在工作中不斷突破現狀，實現創業、創新和創優的推陳出新。筆者認為，“三創型人才”至少應具備以下人格特質。

1.正確、高遠、清晰的人生目標

所謂正確，是指人生目標要順應歷史潮流。人口老齡化，生活工作設施智能化、信息化，生態環境優美化，人力資本升值化等是中國發展的必然趨勢，創業、創新、創優要順應這些歷史潮流，在這一潮流下尋找創業、創新、創優點，才能越做越紅火，否則就會遭到市場的無情淘汰。所謂高遠，是指人生目標相對于自己的實力來講要足夠地高，才能起到一定的激勵作用。具體多高合適，要看這個目標有沒有點燃自己的激情，也就是對自己到底能不能發揮驅動作用，如果能產生點燃激情的作用，就是最合適的。所謂清晰，是指人生目標要清晰、切實可行，如果過于高遠與理想化而不切合實際，就等于沒有目標。

2.堅韌的意志力

意志力是心理學中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目標的一種人格特質。作為人格特質的重要組成因素，意志力的強弱對人的一生有著重大影響。要實現自己的人生理想，堅韌的意志是必不可少的。正所謂“精誠所至，金石為開”。凡事到了非做不可、做不成就寢食難安的程度，多半能做成。只要認準了某件事，就堅定不移地做到底，做到極致，哪怕付出再多的努力，承受再大的壓力，都要不打折扣地實現設想。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”無論創業、創新還是創優，困難與挫折是難免的，因而堅韌的意志力是“三創型人才”必不可少的人格特質。

3.超強的自信

自信就是一個人對自己的積極感受，它包括對自己接受的程度——自我接受，以及自己對自己尊重的程度——自我價值［2］。擁有超強的自信心可以使大學生處逆境而不頹廢，遇挫折而不放棄。超強的自信也是很強的積極心理暗示，它可以激發出人的潛能，從而取得更大的成功。哈佛大學對其成功的校友進行調研分析的結果驗證了這一觀點。那些成大事者多半在年少時都對自己充滿自信。毛澤東年輕時曾言“問蒼茫大地，誰主沉浮?”李鴻章20歲時就寫下“丈夫只手把吳鉤，意氣高于百尺樓;一萬年來誰著史，三千里外欲封侯。”這都凸顯了成大事者早年超強的自信。反之，自信心的缺乏容易使大學生產生自卑，造成人際交往障礙，影響學業;也會使大學生缺乏積極性與主動性，不敢承擔責任，不敢創新嘗試，更勿奢談創業。因此，超強的自信也是創業、創新和創優必不可少的人格特質之一。

4.積極而開放的心態

心態即心理態度，是由當前事物和過去經驗引起個體心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態，是個體的個性心理在短時間內的綜合表現［3］。積極而開放的心態是一種正向、樂觀、進取、包容的心態，總是處于好奇狀態，這不僅表現在學習方面，還表現在其他諸如人際交往等方面，能夠樂于接納新人、新事物。哈佛極其成功的校友具備的特質之一就是“他們一直在問問題，最初是問他們老板，后來是問他們雇員，他們的搭檔、孩子、父母、朋友，他們一直處在好奇狀態，一直在尋找，保持開放的心態，他們是終生學習者［4］”。實踐證明，具有積極而開放心態的人，能更好地處理學習、生活和情感問題，能以更飽滿的精力與熱情投入事業與工作，能更敏銳地把握市場脈搏和成功機會。因此，無論在創業、創新還是創優過程中，具有積極而開放心態的人更加容易取得成功。

5.獨立思考和自主學習的能力

獨立是指不依賴于別人的存在，思考是指開動腦筋想問題，獨立思考就是遇到問題希望通過自己的理解和思考得到真正答案，形成獨到的見解。教育的本質不僅僅是傳授知識，而且是培養敢于質疑和批判的創新精神與自主學習的能力。獨立思考與自主學習不僅是創造精神與創新精神存在的基本前提，更是大學生的靈魂和特質。缺乏獨立思考與自主學習能力的人根本無法實現個人的人生價值，更勿談承擔歷史重任了。因為處處事事和別人亦步亦趨、如出一轍，不可能在學習和事業上有所開拓、有所創新。著名投資家巴菲特并不看好“大規模委員會能做出出色的投資決定”，他認為作出投資決定必須要有“獨立思考的環境和愛獨立思考的性格”。因此，獨立思考和自主學習的能力，無論對創業還是創新都是至關重要的一種品質，是“三創型人才”最應具備的人格特質。

二、大學生“三創型人才”人格特質的培育

在胡錦濤同志提出“培養大批拔尖創新人才”和江蘇省提出的“三創”江蘇精神背景下，江蘇省各高校高舉培養“三創”人才大旗，積極推進教育教學改革，著力培養具有“三創”素質的高級人才。

1.培養大學生了解新聞、解讀新聞的能力和習慣

世界形勢是通過國際新聞大事來展現的，各種信息包括創業機會都可以通過新聞資訊獲取。因此，要研判世界潮流，制定正確、高遠而清晰的人生目標，必須養成閱讀新聞、了解國際資訊的習慣和把握國家大政方針政策的能力。這就要求高職院校提供便利的獲取新聞的條件，如設立報欄、電子報紙閱讀器等。在當前信息發達的中國，新聞信息的獲取很容易，但解讀新聞信息的能力并非人人皆有，尤其是對人生觀、價值觀正在形成中的高職學生。因此，在為高職學生提供便利的獲取新聞資訊條件的同時，必須利用課堂或課外各種途徑培養學生解讀新聞的能力，如充分利用社會科學部的“形勢與政策”等課程，培養學生解讀時政、政策文件的能力，或在教學中時刻關注國內外重大新聞資訊、方針政策等。

2.充分利用各種方式和途徑培養大學生的意志品質

愛因斯坦曾說過:“優秀的性格與鋼鐵般的意志，比博學和智慧更重要。”作為“三創”人才的一種重要人格特質，對于堅韌的意志力必須予以重視，并通過各種方法和途徑加強培育。當前大學生意志力不強主要表現在堅持性難以持久和自制力較弱，確立了一個目標后很容易受各種外在因素干擾而動搖，這既不利于學習目標的實現，更不利于個人的成長成才。而意志力的培養并非易事，它是個系統工程，需要綜合利用各種方式和途徑才能有效推進。第一，在校園文化建設中增添勵志子文化，通過介紹、宣傳古今中外優秀人物與感人事跡來營造一個令人奮進的校園環境與氛圍;第二，充分利用好“第一課堂”，結合教學內容適時進行細致的勵志教育，通過具體、生動、貼近大學生學習與生活的鮮活事例，激發大學生迎難而上的主動性與積極性;第三，通過更為具體的實踐鍛煉大學生的意志力，如鼓勵大學生選擇一項自己喜歡的體育運動，持之以恒地進行鍛煉，并最終養成習慣，這是鍛煉高職學生意志力最為直接和有效的方法;第四，指導高職學生樹立明確而可行的各種目標，班主任或輔導員引導高職學生根據自身情況確立清晰可行的短期學習目標、中期發展目標和長期人生目標，使他們不僅有努力的方向，更要有實現的可能，鼓勵高職學生在不斷進步中磨練出堅強的意志力。

3.從細微處著手，培養高職學生超強的自信心

愛默生曾說過“自信是成功的第一秘訣”。對于高職學生來講更是如此，在社會與家人的眼里，與普通本科院校相比，高職院校“低人一等”，這給高職學生心理上帶來了很大的壓力，導致缺乏自信，甚至自暴自棄。要增強高職學生的自信心，必須從細微處著手，充分發揮一線教師，尤其是班主任和輔導員的作用。首先，在日常教學與生活中，教師應多運用賞識教育。用積極和欣賞的眼光看待學生，幫助他們善于發現自身的優點與長處，從而正確地評價自我，增強自信心，決不能一味地奚落、指責，甚至嘲諷。其次，多鼓勵、少否定。對于高職學生的進步，哪怕是點滴進步，教師都應該及時肯定并多加鼓勵，使高職學生從成功的喜悅中獲得自信。而對于高職學生出現的錯誤和問題，不能采取簡單粗暴的方式進行批評與指責，而應與學生加強溝通，分析原因，幫助其及時糾正。再次，應創造機會，在實踐中培養高職學生的自信。應設計和創造各種各樣的條件和場景，給每位學生提供充分展現自我的機會，如舉辦諸如書法、辯論、籃球等各種友誼比賽，或者參加野外拓展訓練，克服自卑、增強自信。最后，教師應引導高職學生合理設定自身目標(不管是短期的學習目標還是長期的人生目標)，調整不切實際的目標，正視自身的不足，積極樂觀地與人相處。

4.培養高職學生積極而開放的心態

積極心態主要表現為:在認知上，以積極思維看待問題，遇到不幸或不順心的事情時，能從不利的事件中看到有利的一面，能從消極(不幸或困境)中尋找到某些積極意義，會盡量發現身邊的美好事物。在情感上，回憶過去時有滿意、安寧和成就感，對待當今感到高興和幸福，面向未來則樂觀、充滿信心和希望。在行為上，表現出積極、進取、挑戰、執著、奉獻、寬容等品質［5］。成功學的始祖拿破侖·希爾認為，一個人能否成功，關鍵在于他的心態。如果一個人的心態是積極的，樂觀地面對人生、接受挑戰和應付困難，那他就成功了一半。對于高職學生的積極心態，主要應從思想政治、心理健康和職業生涯規劃三個方面著手。首先，要加強理想信念教育。思想是人的靈魂，而理想信念是人的心靈世界的核心，理想信念越堅定，克服困難的勇氣和意志就越堅定。要引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確認識國家的前途命運和自己的社會責任;引導學生正確處理競爭與合作的關系，協調個人與他人的關系，并加強高職學生的意志品質培養。其次，要實施積極心理教育。可借鑒同濟大學的做法，開設專門的“積極心態訓練”課程，通過簡單的心理游戲來塑造學生良好的心理素質。同時，要加強每位教師的責任感，將提高學生心理素質、培養學生積極心態貫穿于教育教學的全過程。再次，要強化高職學生的職業生涯規劃。職業生涯規劃有助于學生正確認識自我、社會及將來從事的職業，樹立明確的奮斗目標，從而有利于積極心態的養成。學校與院系層面應建立健全職業生涯規劃指導體系，開設專門課程，分析區域社會經濟發展趨勢和企業對高端技能型人才需求變化，加強指導;教師層面應結合高職學生的興趣、特長和職業傾向，幫助其設計合理的就業目標與發展規劃，強化積極心態的培養。

5.培養獨立思考和自主學習的能力

在21世紀，人們需要更多的獨立思考、自主決策。中國信息大學甚至將“獨立思考、自主學習”作為校訓，這足以證明獨立思考、自主決策的重要性，而這恰恰是當前中國大學生最為缺乏的。獨立思考與自主學習能力的培養是個系統工程，高校和教師必須進行系統改革和多方面努力，采取一系列配套措施，方能奏效。首先，在學校層面應增加人才培養計劃的柔性，使共性培養與個性發展結合起來。在制定統一人才培養方案的基礎上，要重視學生的個性化培養，結合學生的特長與興趣，注重其個性化發展。在人才培養計劃中留出一定的時間和空間，為學生的個性發展提供條件，引導學生根據自己的興趣、愛好、特長確定自己的發展方向，選擇自己的發展途徑和機會。其次，在課堂教學層面要為學生留出獨立思考的空間。教師應深化教學改革，改變滿堂灌的教學方法，充分尊重學生的主體地位和話語權，將課堂的主動權交給學生，充分調動他們的主動性，為其獨立思考和自主學習能力的培養創造良好的課堂氛圍。再次，創新教學評價標準。改變傳統單一的閉卷筆試定成績的評價方式，采取開放式、多樣化的教學與學習評價標準，考核的重點不再是對知識的掌握，而是對知識的理解與靈活運用。如在一定范圍內讓學生自行命題，撰寫論文及調研報告等，引導學生避免死記硬背，強化獨立思考與自主學習。

［1］石貴舟.“三創教育”視域下高校“三創型人才”的培養研究［J］.職業時空，2009，5(1):103－104.

［2］梁筱梅.大學生自信心現狀及對策［J］.淮北煤炭師范學院學報:哲學社會科學版，2006(2):139－141.

［3］張建勇.大學生心態的研究進展［J］.畢節學院學報，2006，24(6):48－51.

［4］王滟明.在哈佛聽積極心理學［M］.北京:中國華僑出版社，2012:4.

［5］汪小平，許艷.論當代大學生積極心態的自我培養［J］.科技信息，2011(33):292.