新西蘭學校“生涯教育”介紹

新西蘭在借鑒澳大利亞、加拿大、美國、英國等發展國家基礎上形成了學生生涯素養內涵及其分類，把生涯管理能力解釋為“人們對發展與管理各自生涯的理解、技能與態度”。 在《新西蘭學校生涯教育與指導》中，新西蘭教育管理部門從生涯規劃素養中提煉出五個關鍵能力：即自我管理，與別人交往，參與和貢獻，思考，會用語言、符號與文本。

自我管理：建立對自己的興趣、品質、技能的認識，以及對文化與個人價值的認識；在學校與未來教育選擇中作出決定的能力；建立時間管理能力；建立實際的個人發展計劃并監控個人計劃的進展。

參與和貢獻：與社區人士聯系，了解工作場所與組織機構的機制；參與社區機構的工作；研究一個工作場所作為社會、文化、物質與經濟環境的可持續性；研究一個工作場所的權利與義務；在與生涯相關的規劃中與團體和小組共同工作。

與人交往：尋求并進行工作體驗；在工作場所探索文化意識與種族實踐的重要性；理解個人關于生活與工作的決定將會與別人相關，并影響到別人，如家庭、社區與朋友；建立訪談技巧與面對面交流的能力。

思考：講述校外優先學習與體驗與目前學習、將來工作的關系；對未來的學習或工作作出深思熟慮的決定；提出問題與挑戰假設以及關于自己與可能的生涯道路的覺察。

會用語言、符號與文本：了解并理解工作語言，如描述并命名工作技能；尋找ICT的網址，從這里發現職業機會并提供信息；辨別有用的職業信息源并準確地解釋；以文字和口頭表達的形式表述自己的信息與觀點，發展交流能力。

《新西蘭學校生涯教育與指導》中生涯規劃素養的五大關鍵能力，皆從認知、能力與態度三個維度進行分類，而且這三個維度都融合在某一項素養的各個具體指標中。

（鏈接部分內容由崔玉婷譯自新西蘭教育部網站：http：//www.minedu.govt.nz）