視頻剪輯在英語教學中的運用

杭永娟

摘 要：多媒體綜合教育技術的運用作為當今推動素質教育實施的一種重要的教學手段，已發揮了不可替代的作用。本文著重從教學的角度探討視頻剪輯在英語課堂教學中的運用實例和注意點。

關鍵詞：視頻剪輯； 牛津初中英語； 課例； 注意點

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-038-001

一、引言

視頻剪輯是由聲音、圖像、動畫等組成的多媒體教學資源。隨著電腦、網絡和多媒體為主的現代信息技術走進課堂，視頻剪輯也在英語課堂教學中得到了普遍的運用，它可以突破教材的局限性，極大的豐富課堂教學活動，使得四十五分鐘的課堂呈現出五彩繽紛的絢麗。教學中，教師應結合語言教學的規律和視頻剪輯這一特殊的語言文化載體的特點來選擇影視資料，精心設計課堂活動，使之成為英語教學的重要資源和手段，特別注意從影片以及各類教育光盤中剪切一些短小及貼近課堂教學內容的片段，堅持在英語課堂教學中與PPT課件穿插在一起使用，收到了很好的教學效果。

二、使用視頻剪輯課例

課例一：如在執教《譯林初中英語》7A Unit 8 Fashion 單元教學中，筆者多次用到視頻剪輯。在讓學生理解學習八十年代，九十年代時裝演變過程時，筆者在展示時裝種類的PPT中插入了不同年代時裝表演的片段，輔以暫停播放功能鍵，不僅讓學生反復接觸和記憶與時裝相關的詞匯句型，還通過鮮艷的畫面和絢麗的服飾變化的視頻給學生輸入了大量的舞臺表演、時裝款式、服飾色彩等信息。這些視頻剪輯的使用，對提高學生學習英語的興趣，增強有關描述服裝的表達能力起到了“助推器”的作用，也對學生進行了潛移默化的穿著美的教育，學生學在其中，也樂在其中。

課例二：《牛津初中英語》8B Unit6 有關Oxfam Trailworker的Reading教學時，筆者運用的一個視頻剪輯取材于“優酷網”上香港樂施會毅行者慈善步行的畫面剪輯和英文字體說明。學生通過觀看這個四分多鐘視頻后，很快形象直觀地了解了相關所要學習的知識，如有關樂施會步行者活動的建立背景，慈善步行的區域，參與者的組成，甚至團隊精神等均生動地展現在學生們的面前。這樣處理會使原本內容繁重的閱讀學習，在視頻剪輯的輔助教學下，讓學生的課堂學習變得十分輕松有效。

課例三：電影片段的視頻剪輯在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes和Unit 5 Films中發揮的作用更顯得淋漓盡致。配合課文中對好萊塢電影史上最偉大女星Audrey Hepburn的成名經過與一生榮耀的描述，筆者精心準備了兩段視頻剪輯，一段剪輯以展現不同時期奧黛麗·赫本的經典影幕形象為主，讓課文中所提到的電影名稱諸如《Monte Carlo Baby》《Roman Holiday》《My fair lady》等等都生動真實地呈現在學生們的面前，讓課本中描寫的奧黛麗·赫本所扮演的角色不再是個呆板的名字，讓學生們感受到了她的美麗和出眾的演技，更讓學生們看到了一個活生生的人物奮斗歷程。第二段視頻剪輯重點介紹了奧黛麗·赫本的成長過程，豐富翔實的影視資料加上慢速旁白，所有的學生都能對她的一生有了具體認識，更能從她所從事的慈善活動中體會到她對社會博大的愛和強烈的責任感。有了這兩段視頻剪輯的教學，學生在學習中不再埋怨文章的難懂，他們的學習顯得更有信心。在這個單元的教學中，我們不僅能看到奧黛麗·赫本的精彩表演，更能看到學生在視頻剪輯幫助下高效學習的精彩表現。

二、視頻剪輯使用注意點

1.視頻內容的選擇

在選擇剪輯材料時，應以語言豐富、發音清晰的影視為主，要避免讓整個畫面充斥音樂和動作，同時也要盡量避免帶有中文字幕的視頻，因為那樣會在無形中讓學生陷入視覺和聽覺呈現的兩種語言的混亂，不易培養學生對英語語言的感知能力。視頻內容的選擇在力求貼近教學材料的同時，也要盡量避免暴力、血腥、恐怖和色情的片段，情節也不要過于晦澀難懂和感官刺激，這些只會使學生過多地關注情節，而缺少對學習知識的注意。

2.視頻時間的控制

由于視頻剪輯內容只是對課堂教學內容的充實和擴伸，只能起到輔肋作用，而非課堂教學的主體，所以，視頻剪輯的時間不易太長，以8分鐘之內為佳，否則會出現喧賓奪主的影響。如果是所授內容較為復雜的教學，可以分段，分時播放，以此來增強視頻視覺和聽覺的感染程度。

3.視頻的制作

視頻剪輯的操作簡單易行，教師可從網上下載“豪杰超級解霸”，利用豪杰提供的剪輯功能來制作所需要的視頻片段，再配上相關語音旁白，然后命名并保存，課上就可直接調用播放了。如需要把視頻剪輯放入PPT，可選用PPT菜單欄中的“插入”按鈕，再點“插入影片和聲音”，鏈接到保存的剪輯即可。視頻剪輯和PPT一起播放，效果會更好，因為多媒體資料渾然一體，就不會使課堂教學產生“板塊”感。

⒋播放的注意事項

4.1視頻播放前，教師應對視頻內容做一定的介紹，重點的生詞和反復出現的俚語、短語和俗語可預先板書，幫助學生排除障礙，提高運用視頻剪輯的功效。同時，在播放前，給學生布置一定的任務，可以培養學生抓住關鍵信息的能力，達到培養學生獲取語言信息和語言輸出的目的。

4.2視頻播放中，教師可進行口頭伴講，重點重復，甚至相關說明，必要的部分可采用暫停，后退，重復等功能。教師的講解應以啟發誘導為主，要幫助學生更好的觀看和積極思維，另外，視頻內容的主題及提綱等相應文字也可提前板書。

4.3視頻播放后，教師可及時針對本課時教學目的和內容與學生進行討論和相關互動，此時是培養學生表達自己觀點，提高語言表達和寫作能力的最佳時機，如有必要，也可讓學生進行臺詞或視頻內容的復述，甚至對話的現場配音。

參考文獻：

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[2〕畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用，《廣東教學研究》，2003.7

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