關注我們周圍的環境

劉依群

摘 要：環境教育，教育為本。加強幼兒環境教育，需引導幼兒關注周圍的環境，參與環保活動，獲得環保技能，提高環保意識。

關鍵詞：環保教育； 關注； 環境

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-100-001

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”我們要善于引導孩子們關注周圍的環境，采取多種教育教學策略，充分利用自然資源，生成主題教育活動，為孩子們創設溫馨、寬松的學習、生活環境，有效地促進幼兒的全面發展。

一、主題活動的生成

每年的6月5日是世界環境日，每周四的戶外活動是孩子們的勞動活動時間。不知怎么的，幼兒園內總有些不明來由的垃圾，孩子們總是在勞動活動時，把幼兒園內大大小小的垃圾都撿起來扔到垃圾箱內，使整個幼兒園又重現往日的干干凈凈、舒適整潔的風采。在撿垃圾的過程中，孩子們興致特高，還有了很多發現：“為什么幼兒園里有煙頭？”“為什么幼兒園有這么多垃圾？”同時也提出了好多問題：“上學時發現馬路上有很多垃圾，這些垃圾該怎么辦？”“為什么小區里、馬路上、菜場里有這么多垃圾？”等等。在此基礎上，我們就發動幼兒及家長一起收集有關“優美的環境”和“污染的環境”的資料，布置成專欄進行對比，我們的主題活動“我們周圍的環境”便孕育而生了。

（結合6月份的環境日，通過親子活動、環境布置等，引導幼兒初步了解不同環境給人帶來的不同感受，從而使幼兒關注周圍環境，樹立初步的環保意識，整合有關知識經驗，為以下幾個活動打下有利的基礎。）

二、我們周圍的環境

活動間歇，孩子們總會光顧一下有關“環境”的專欄，討論著“什么是優美的環境？什么是污染的環境？你喜歡什么樣的環境？”等問題。我們組織了綜合活動《我們周圍的環境》，活動開始，請幼兒分組商量本次活動的地點，并引導幼兒說出觀察的方法以及怎樣做好記錄等。在觀察環境的過程中，孩子們仔細觀察，積極討論。一走進住宅小區大門，孩子們都嘖嘖稱贊，都說小區環境優美、整潔；一路走著，孩子們對馬路兩邊的環境提出了質疑：“為什么馬路兩邊有兩棵樹死了？”“花壇里怎么會有好多垃圾？”隨后，便主動走到花壇邊把垃圾拾起來扔進了垃圾箱。有一婦女拎著一袋垃圾往樹旁一放，她的這個舉動被凱凱小朋友看見了，凱凱拎著垃圾追上去說：“阿姨，你怎么亂扔垃圾，請你把垃圾扔垃圾箱里。”這位婦女不好意思地說：“我馬上扔到垃圾箱里。”回來后，孩子們紛紛把自己親眼所見的不同環境與同伴進行了交流。交談中，孩子們對各種環境的感受非常深刻，并用繪畫、符號、圖表等對所有看到的環境進行了記錄：孩子們在公園、住宅小區兩欄里畫上了蝴蝶、蜜蜂、花等；在菜場一欄里畫上了一堆堆垃圾、一只只蒼蠅；在馬路一欄里畫了幾棵光禿禿的樹，花壇里的垃圾……

孩子們的記錄完成了，又相互介紹著自己的表格內容。交流之余，“我們周圍的環境”調查表已紛紛上了墻，孩子們又一次指著表格交流著、討論著……

（從小培養孩子的環保意識，直接關系孩子的一生，影響著他的社會責任感的形成。）

三、我們喜歡的環境

當孩子們對周圍環境有了一定的感性認識后，我又組織了一次綜合活動《我們喜歡的環境》。活動在熱熱鬧鬧的討論，交流中進行著，孩子們說出了自己所喜歡的環境的地點及理由，雅雅說：“我喜歡小區的環境，因為小區里沒有垃圾。”雯雯說：“我喜歡公園的環境，蜜蜂、蝴蝶也喜歡這里，因為公園里有好多花、樹和小山、亭子，而且很干凈。”……當說到自己不喜歡的環境時，孩子們心情異常激動，紛紛表達出自己的感受，浩浩說：“菜場里太亂、太臟，而且有一股不好聞的味，我不喜歡這樣的地方。”波波說：“我不喜歡馬路兩邊的環境，因為馬路邊有垃圾。”麗麗說：“我不喜歡小河，因為河里太臟了，小魚肯定也不喜歡。”……孩子們的觀點明確，理由充足。隨后，我問孩子們：“怎樣使自己喜歡上這些污染的環境呢？”這時，孩子們紛紛獻計獻策：“把臟東西撈起來，不把臟東西扔河里。”“看到別人亂扔垃圾要教育他，讓他撿起來。”“把菜場里的垃圾及時拉走。”“我們做好多小旗，到街上喊口號，讓大人們知道要保護環境。”“我們自己也不要亂扔垃圾。”等等。孩子們在相互交流中已感受到了優美、臟亂差環境給人帶來的不同感覺。于是，我讓孩子們把自己喜歡的環境畫下來，孩子們大膽表現，畫面內容非常豐富：有鳥語花香、整潔優美的公園畫面；有高樓聳立的小區美景；有人來人往、干凈熱鬧的菜場；有寬敞、安靜的校園畫面……

（在發現問題的基礎上，教師引導幼兒說出心中喜歡的環境，并在此基礎上趁熱打鐵，要幼兒自己來提出解決問題的辦法，循序漸進，最后再讓幼兒將理想的家園用畫畫的形式記錄下來，培養了幼兒對美好事物向往的情感，提高了幼兒的思維能力。）

四、變廢為寶

“廢舊材料不能當垃圾扔掉，這些廢舊材料還可以用。”這是孩子們的建議；孩子們也時常把廢舊材料當各種玩具擺弄著。抓住孩子們的這一特點，發動幼兒及家長共同收集廢舊材料，在收集材料的過程中，孩子們既懂得了廢物利用的好處，又培養了幼兒的環保意識。材料豐富了，我們開展了“親子小制作”活動，活動中，幼兒與家長參與的積極性很高，孩子們紛紛把材料不一、做工精細、富有創意的作品帶來，陳列在“變廢為寶”區角中，作品有飛機、樓房、機器人、輪船等。孩子們常圍著這些作品欣賞著、討論著，甚至擺弄起這些作品來。在此基礎上，孩子們已有了一定的制作經驗，制作欲望也越加強烈。我便引導幼兒欣賞作品，交流自己與家長合作制作的作品材料、方法等。隨后，引導幼兒自由結伴合作，討論準備“做什么？用什么材料？”等。制作過程中，孩子們大膽嘗試，創造性地進行制作，雯雯和帥帥用塑料瓶、彩帶、彩紙等合作制作了一個瓶娃娃；陽陽和雅雅用紙杯做成了一條章魚……

（廢舊材料變廢為寶，這不僅僅培養了幼兒的環保意識，更提高了幼兒的動手操作能力。）

通過主題教育系列活動，充分調動了幼兒關注周圍環境的積極性，樹立了幼兒積極保護環境的意識，使幼兒的觀察力、合作交往能力、動手能力、思維能力得到了進一步提升。

總之，環境保護應從娃娃抓起。教師應充分利用各種有效資源，抓住有利時機，在日常生活中滲透環境教育，關注周圍環境，使幼兒從認識到行為有一個質的飛躍。